人教版高中語文寫作教材中寫作練習的內容分析

趙藝真

摘要：“寫”是提升寫作能力的必經之路，因此任何一套寫作教材都不能缺少寫作練習題。可以說，教材中的寫作練習題對教師教寫作和學生學寫作都有很強的指導意義。本文選擇的研究對象是人教版高中語文寫作教材，這套教材的使用范圍最廣、使用人數最多，因此比較具有代表性。本文對寫作練習的研究主要采用內容分析法，主要從寫作練習的構成、數量和形式三方面來進行分析，將文本特點轉化為數據特點，從而加深對人教版高中語文寫作教材的了解，為一線教師進行寫作教學提供思路。

關鍵詞：寫作練習；高中語文；寫作教材；內容分析

寫作練習是寫作教材不可缺少的一部分，寫作是一個實踐性很強的活動，最終還是要落腳于“寫”。因此，人教版高中語文寫作教材在激發學生寫作興趣、講解一般的寫作技能后，就給出了一系列的寫作練習題。這些寫作練習題，有的是編者根據教材前后的內容編出的題，有的是借鑒參考一些國家級作文大賽里的題，出題形式多樣，內容豐富，可供老師和學生在學習寫作技法后自由選擇以鞏固學到的知識。下面主要從寫作練習的構成、數量和形式三方面來進行分析。

一、寫作練習的構成

人教版高中語文寫作教材的“寫作練習”分成了三個子系統。第一個系統是“表達與交流”中的“寫作專題”中的寫作練習，這一部分的寫作練習主要是結合本寫作專題對學生進行有針對性的訓練。第二個系統是“閱讀鑒賞”中課文后的寫作練習，這部分的寫作練習主要與閱讀緊密結合在一起，是閱讀課的延伸，這些寫作題大都比較靈活，主要是讓學生自由練筆，不僅加深了學生對課文的理解，也鍛煉了學生寫作能力。另外，這部分的寫作練習還有一個特點就是對學生的拘束少，學生可以“放膽寫”，沒有過多的形式上的固定要求，這對于學生的寫作是很有益的。第三個系統是“梳理探究”中的寫作練習，這部分寫作練習特點也很鮮明，是讓學生在真實的語文活動中運用寫作，這對于學生寫作素養的長足發展是很有好處的。實際上，后兩個系統的寫作練習既是這套寫作教材的一部分，又是教材“寫作練習”的一部分。

二、寫作練習題的數量

要研究寫作練習，首先就要對其數量有一個大致的把握。這套寫作教材中的寫作練習總共有134道，數量較為適中。五本必修中的寫作練習數量較為平均，其中，必修一的寫作練習題最多，有30道；其次是必修五27道；必修三和必修四各26道；必修二最少，只有25道。基本上每冊教材都保證了足夠的寫作訓練量，尤其是必修一的寫作練習題最多，這對于處于初升高過渡階段的學生來說是至關重要的，更多的讓學生進行寫作練習的實踐有利于學生鞏固舊知、掌握新知。

另外，值得注意的是，“寫作專題”中的寫作練習的數量一直穩定不變，除了必修二和必修四是19道，其余三個必修都是20道，變化的只是其它兩個系統中的寫作練習的數量。“寫作專題”中的寫作練習數量保持不變，這就保證了寫作教材主體結構的穩定，適量而平均的練習數量讓學生對每一個寫作技巧都能進行充分的訓練。

三、寫作練習題訓練形式的設置

人教版高中語文寫作教材中寫作練習的設計大多十分巧妙，其形式也是多種多樣，主要有：話題作文、自由作文、命題作文、供材料作文和單項訓練（仿寫、改寫、補寫、續寫）

通過內容分析可以發現，供材料作文題在“寫作專題”的寫作練習題中最多，有30道；其次是話題作文和自由作文，均為18道；命題作文為17道。這四種形式的寫作練習題就占了總數的80%以上，剩下10道題屬于寫作的單項練習，在這套寫作教材中出現的次數不多。

供材料作文題是出題者給出一段材料（文字或漫畫），然后讓學生利用所給材料寫作文，一般情況下，題中會給出寫作的相關提示，比如必修五的專題一的寫作練習第五題就是一道典型的供材料作文，題目要求學生閱讀材料，按要求寫一篇作文，在材料下面列出了題目的要求：“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，自定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其會意作文。”一般情況下供材料作文都是讓學生自定文體、自定題目，這就給了學生很大的自由發揮的空間，不過唯一的約束就是寫作不能脫離材料內容，這種要求對學生一方面是約束，另一方面也能鍛煉學生的閱讀理解能力、提取關鍵點的能力。可以說，供材料作文與最常見的話題作文、命題作文比起來更有優越性，因此，在20個“寫作專題”的寫作練習題中供材料作文的數量遠多于其他形式的作文題，這也能看出教材編者對于供材料作文的重視，特別是經過橫向的對比后可以發現，從必修三訓練議論文的寫作開始，供材料作文題所占比重越來越大，尤其是到了必修四和必修五，單項訓練題已經沒有了。因為，議論文對學生的邏輯思維和思辨能力的要求都更高，而供材料作文題恰好能讓學生自己研讀材料、分析材料，然后選取角度作文，約束與開放并存。

必修一和必修二是訓練記敘文的寫作，這兩部分的寫作練習題形式更加多樣一些，尤其是自由作文占了比較大的比例，但是教材中的自由作文并不是沒有任何要求讓學生自己寫作，而是會給出適當的引導和要求。并且，這兩部分的寫作練習對于寫作單項訓練題的顧及更多，這也體現了寫作練習題形式的與寫作訓練的主題密切相關。比如，必修一的專題四“黃河九曲 寫事要有點波瀾”主要介紹了將記敘性的文章寫得波瀾起伏的技巧，為了訓練這些技巧，寫作練習中的五道題都采用的單項訓練的形式，第一道題是擴寫，題中給了兩段概括性的文字讓學生擴寫成一篇文章。其余四道題都是續寫，題干給出了故事的開頭，讓學生接著寫下去。

另外，還有幾道形式比較特殊的題目沒有統計在內，分別是：必修一、專題二的第二題，要求寫一則教師日記；必修四、專題二的第四題，要求進行問卷調查活動，寫一篇評論文章；必修四、專題三的第一題，要求寫一篇辯論稿；必修五、專題三的第一題，要求學生選詞填空；必修五、專題三的第四題，要求修改或重寫自己以前的一篇文章；必修五、專題四的第一題，要求進行擬提比賽；必修五、專題四的第二題，要求寫一篇故事新編。

總之，人教版高中語文寫作教材中的寫作練習題有如下幾個特點：1.寫作練習訓練形式多樣，重點突出；2.寫作練習題與專題主題密切相關；3.寫作練習題重在引導學生自己動手實踐，有利于發掘學生對寫作的熱情。

參考文獻

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