現代信息技術環境下歷史學科教學方法

叢廣芳++丁育清

摘 要：現代信息技術與歷史課程進行整合，有利于營造學生的歷史學習氛圍，讓學生有充分的自主權，還給學生“參與權”，增大容量，啟發思維，提高效率，升華主題。

關鍵詞：信息技術 歷史教學

現代信息技術與課程整合，是當前我國課程改革與教育信息化的一項重要任務，國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

現代信息技術與歷史課程進行整合，使學生在知識與技術、過程與方法、情感態度、價值觀多維度全面發展，有利于營造學生的歷史學習氛圍，讓學生有充分的自主權，還給學生“參與權”，增大容量，啟發思維，提高效率，升華主題，培養學生創新精神和實踐能力，那么，怎樣將信息技術和歷史學科課程整合，進而實現歷史教學方法的變革呢？

首先，我們必須充分認識信息技術在歷史教學的重要作用：

1.利用多媒體網絡技術，創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣。歷史知識最大的特點就是過去性，學歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體網絡技術雖不可重復歷史，但可以再現歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等，營造歷史情境，再現歷史場面，從而極大地激發學生學習歷史的興趣。

2.利用多媒體網絡技術，達到大容量、高密度、快節奏，提高歷史課堂效率。在課堂教學中，對基本史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等，可以在網站上收集相關資料，然后制作成多媒體課件來組織。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，提高歷史課堂教學效率。

3.信息技術的應用能夠實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變。多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

二、信息技術在歷史教學中的應用

既然信息技術在歷史教學中能夠發揮如此大的作用，在平時歷史教學中，我們有必要充分利用這種現代化手段，來使我們的歷史課更加生動、高效。下面我將以自己的教學實例來談談信息技術在歷史教學中的具體運用。

1.增加課堂教學容量，擴大學生視野

計算機存儲量大，容納教學信息多，執行速度快，能在短時間內呈現大量的形聲材料，使學生在相同時間內接受比傳統課堂教學多得多的教學信息。因此，利用計算機輔助歷史教學，可以增加課堂教學容量，擴大學生視野。例如，講“一戰”時，對于第一次出現在戰場上的飛機、坦克等新型武器，學生是有興趣的.要一一講述這些武器的來歷，從時間上來說顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機”、“一戰時出現在戰場的實習機”。僅僅幾秒鐘的時間就交待了來龍去脈。

2.發揮信息技術的教學優勢，模擬歷史情景，充分調動學生主動性。

在講《江南地區的開發》一課時，本節課圍繞主人公“阿寶”一家的生活變遷，共設計了三個情境：即阿寶小時候的動蕩的社會生活、阿寶參加了淝水之戰及肥水之戰后是否南遷的問題，在這三個情境設置中，貫穿著本節課的重點與難點問題：西晉的短暫統一問題；淝水之戰東晉以少勝多打敗前秦的原因；江南地區的開發的原因、表現和影響，在輕松的氛圍中就將這些重難點解決掉。尤其是情境三中，教師能夠的化身為主人公與化為“親戚”的學生們身臨其境、設身處地的進行交流，這樣，讓學生成為課堂的主角，再配合信息技術的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學內容，掀起了本節課的高潮，而在這輕松和諧的氛圍中順其自然的將江南地區開發的表現處理了。

3.傳遞情感，加強思想教育

對學生進行思想教育是歷史教學的三大任務之一。歷史學科的育人功能更是其獨有的，但光憑說教往往達不到預期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術在課堂上應用，效果極佳。如：講南京大屠殺時有一教育要點，即讓學生認識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據以往教學經驗，學生對這一歷史事件往往停留在表層的認識上。如記住日軍屠殺中國軍民30萬人以上這一數字，而沒能在心靈上產生強烈的震撼。所以，在這一教學環節，我利用了計算機的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說、低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面、一張張日軍耀武揚威的嘴臉……短短幾分鐘，學生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領悟到落后必定挨打的道理。

實踐證明，多媒體教學在歷史學科中的應用有利于突破教學重點、難點，激發學生學習興趣，有效地優化課堂教學.使學生以趣激情，寓知于樂，課堂氣氛活躍，學生精神飽滿，情緒高漲，乃有在知識的海洋中遨游之快感，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，不知不覺中完成教學任務。