借助現代化手段優化中學數學教學

杜雪

摘 要 數學課堂教學的目的是最大限度促進學生的自主發展。在數學教學改革不斷推進的今天，借助現代化手段不僅能夠較為理想地實現這一目的，而且可以自然地滲透情感元素，激發學生學會創新思維，因而大大提高數學課堂教學效率，優化教學效果。

關鍵詞 中學數學；現代化教學手段；多媒體；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0026-02

1 引言

所謂現代化教學手段，是指在教學過程中依據教學目標，有針對性地選擇和運用現代化手段，在汲取傳統教學精華的基礎上，構建適宜突出學生主體地位的課堂結構，從多個側面觸動學生自主學習，不斷提高學生自主發展的技能，實現教學效果最優化。

現代化教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字于一身，具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點。在初中數學教學中借助現代化手段，可以創設形象逼真的教學情境，使本來抽象的初中數學知識形象、具體化，使靜態的數學知識動態化，讓學生的多種感官都活動起來，也讓課堂氛圍變得生動活潑起來，激發起學生學習的興趣，從內心深處喚起他們學習數學的欲望，調動起他們學習的積極性。

2 獨到的角度和新穎的手段可以優化課堂生成

借助多媒體技術，可以更好、更快、更高效地讓學生愛上數學 教師在設計教學的時候，通過對教材的深入研究，有針對性地借助多媒體圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的優勢輔助教學，讓靜態的數學知識動態化，讓學生在一種輕松愉快的氛圍下感受數學、理解數學，通過刺激學生的各種感官，讓他們積極參與多元互動，讓課堂變得豐富多彩起來。

如在教學“有理數的乘方”這一節時，教師借助PPT課件，通過動畫效果，把細胞分裂的具體過程在幻燈片上一步步形象生動地演示給學生，然后引出有理數的乘方的知識點，讓學生通過示例形象地意識到乘方的數學含義。此外，在動畫中給學生插入展現雞蛋孵化、小蝌蚪出生等動物繁殖現象的小視頻，引導學生自然地把乘方與具體的生活聯系起來，學生理解起來感覺既自然又輕松，學習效率自然很高。

現代化教學手段有助于建立活潑的互動關系，增強課堂教學效果 在數學課本中，有許多知識如果單靠教師演示的話，有時候會讓師生感覺甚是繁復，這個較為繁復的教師演示過程，有時會讓學生出現云籠霧繞的感覺。借助幾何畫板軟件，可以有效避免這種現象，讓教學更加形象直觀。

如在教學“二元一次方程與一次函數的關系”時，教師可以借助幾何畫板在電子白板上演示二者之間的關系。教師在演示“數”與“形”的過程中，可以讓學生清楚地通過坐標變化發現規律，快速加深對知識的理解。在進行類似的“數、形”教學時，軟件自身的功能，為教師提供了強大的輔助作用，可以讓學生在目睹軟件便捷的演示效果的同時，還會發自內心地“親其師，信其道”，從另一個側面增強課堂效果。

現代化手段應用于教學，可以提升學生的認知水平 毋庸置疑，教學實踐表明：豐富多彩的現代化教學輔助工具可以使得學生對數學產生好感。初中生對于數學學習產生積極的情感態度以后，其認知水平會在潛移默化中得到發展和提升，會幫助學生更大限度地理解和體會數學知識的內在含義，讓學生由被動學習變為主動學習，自覺主動地把知識和生活現象聯系起來，從而激發出學生在初中數學學習方面的潛能。

拓展學生對數學知識的應用，可以引導學生展開創新性學習 經常會聽到學生在抱怨“初中數學好難啊”！興趣是最好的老師，學生學習數學的興趣，來自他們在不斷地獲得發現的快樂之后產生的情緒體驗。因此，教師要想方設法引發出學生的這種積極的情感體驗，讓這種體驗充分發揮作用。一旦學生的學習興趣被激發出來，他們就會聚精會神地學習新知識，生怕不能掌握教師的“絕招”，想學不好都難。

比如在教學“豐富的立體圖形”時，教師可以借助幾何畫板，讓學生對照軟件資源庫中的各種立體圖形，啟發學生從立體化圖形的角度，發現生活中各種有形的實體所包含的圖形實質，與軟件中的立體圖形進行對應。當思維被打開后，他們就會以獨到的眼光觀察、思考實際生活中各種有形的實體，自然就拓展了對數學知識的應用，激發了學習數學的內驅力。

借助現代化手段輔助教學，可以提升學生分析問題、解決問題的能力 首先，現代化手段圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點，可以創設生動可感的學習情境，促進學生變被動學習為主動學習；其次，現代化手段輔助教學過程中，小組合作學習、展示環節，利于培養學生團結協作的能力、展示自我的能力；最后，學生在接受教師借助現代化手段的教學氛圍中，自主操作計算機的能力會越來越強，為借助現代化手段、多媒體終端獨立展開課外學習奠定基礎。

3 靈活的思路和開闊的視野會使教學更富成效

教師要不斷地提高自身素質、更新理念，提高對現代化教學手段的認識和理解 教師的教學行為必須充分適應當今教育技術現代化的現實，深刻認識現代化手段在教學中的作用和地位，為提升學生信息化素養奠定基礎。行為現代化源于教師教學思想的現代化，教師進行教學改革實踐要在明確的指導思想下展開，沒有明確的思想指導的教學改革算不上是真正意義的改革，充其量只能算作是邯鄲學步、東施效顰。

因此，教師首先要做的是提高自己的計算機操作水平，只有這樣，才能熟練地把不斷翻新的現代化手段得心應手地應用于日常的教學中。

其次，教師要做的是在熟練應用現代化教學手段的同時，學會創新性地挖掘其潛能，豐富其內涵和外延。只有這樣，才能讓自己的教學更具魅力，實現教學效果最優化。

最后，教師要在自己的思想始終保持常教常新的前提下，把視角定位在日新月異的課改成果上，要密切關注關于現代化手段應用研究和實踐方面的教科研動態，對自己任教的學科的名家大師動態，要采取廣泛涉獵+重點關注的策略，以兼容并蓄的態度，取眾家之長為我所用。

要利用現代化教學手段創設相關生活化的情境，讓教學活動始終與地氣相接 新課程標準中提到：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”生活中處處有數學，在使用現代化教學手段的過程中，教師要想辦法通過創設教學情境，把學生領進虛擬的生活場景，讓學生在逼真的場景氛圍中，逐漸學會從周圍尋找與課本知識相連的視角，突破材料的限制，產生數學就在自己身邊的感覺，體驗數學的魅力，激發出學習數學的積極性。

如在教學“平移變換”時，鑒于學生對這種使用頻率較高的、看似簡單的數學平移變換停留在書本層面的認知狀態，抓住線、面、角這幾個平移要素，放在生產、生活現象中，通過微視頻，給學生再現在現實中非常熟悉的居室安裝的雙層窗戶、集裝箱排列、一個個移動的纜車車斗、上下緊挨的帶軌書桌抽屜、升降電梯……讓學生有意注意這些實物形狀完全相同的線、面、角（靜止的和移動的），他們對“平移”實質的理解一下子就鮮活了。教師無須做過多的講解，學生自然就將知識與生活融為一體，根本不會產生絲毫的枯燥、乏味感。

要注重借助現代化教學手段培養學生主動學習的習慣 在數學課堂教學中，對于不容易理解的抽象問題，借助現代化教學手段如微視頻、幾何畫板等工具，可以讓教學由抽象變直觀，激發起學生自主學習的欲念。如在教學“銳角三角函數”時，借助幾何畫板，給學生展示當一個角的對應邊的長短變化時，該角的三角函數變化的規律，同時展示不同角的三角函數的變化規律，用展示代替傳統教學中直接給學生講授結論。通過展示，激發出學生學習的興趣，多數學生能夠在展示的過程中發現變化的內在規律，紛紛主動要求進行自主嘗試和探究，課堂氣氛顯得十分活躍。他們感到這樣的學習過程更像是游戲，像是在做選擇、填充、拼圖益智練習。這樣的手段彌補了傳統教學的不足，能讓學生對數學練習產生好感，可以較好地調動他們學習的積極性。

要在反饋環節中運用現代化手段鼓起學生的自信心 由于很多學生認為數學枯燥無味，缺乏情感因素的教學設計有時會影響到他們學習的積極情緒，因此，教師一定要借助現代化教學手段，從增強學生的自信和激發學生的積極情緒方面，建立成長檔案式的人性化評價機制，以提高學生學習的積極性，增強學習數學的信心，讓學生獲得切實的成就感。在課堂小結、階段性復習課上，可以借助電子白板的回放手段，再現學生在課堂學習過程中的精彩表現，重現學生探究過程的閃光點，給學生以信心和力量。

如在進行“探尋代數式的幾何特性”教學小結時，借助交互式電子白板的錄制回放功能、表格功能，把課堂學習過程中學生對圖像——相應的幾何含義——對應的代數式探究的結果整理成表格，把這一過程中有價值的數據與發現者對應起來，對照成就給予充分的肯定，提出明確的表揚。學生在得到充分肯定的同時，更加增強了積極參與探究的信心與勇氣，對其他學生也起到激勵作用。

每個人都渴望得到別人的欣賞，在培養好習慣的過程中，鼓勵的作用更是不可低估的。因為賞識和鼓勵就像是一縷春風，能夠給學生的心里送進勇于進取的勇氣和陽光；尤其是在對難度較大的問題進行探究的過程中，對學生智慧和能力的肯定，就像是一劑興奮劑，能夠增添學生養成挑戰困難的信心。

4 結語

運用現代化手段輔助教學是十分必要的，也是十分有效的。它不僅可以調動學生學習數學的積極性，構建和諧的師生關系，而且可以促進學生認知的發展、潛能的開發和挖掘，培養他們借助現代化手段自主探究的技能，起到“授之以漁”的作用。對于一名數學教師，想要成為一名合格的教育現代化的推動者，就要不斷地提高自身素質、更新理念，不斷地提高自己的計算機水平；在設計教學時，要想方設法為學生創設生活化的教學情境；既要注重過程與方法的灌輸，又要兼顧鞏固練習在方式上的多樣性，還要通過反饋環節給學生以及時的鼓勵。