淺析如何上好高中音樂鑒賞課

余莉

摘要：音樂鑒賞是音樂教學中的一個重要部分，是高中音樂教學的一個重要模塊。高中音樂教材中選編了大量古今中外優秀的音樂作品，為培養學生審美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，為了讓更多的名曲進入學生心靈，讓學生更好地欣賞音樂、體驗音樂從而熱愛音樂，在新課標下如何上好高中音樂鑒賞課就顯得十分重要。

關鍵詞：高中音樂；教學；鑒賞課；氛圍

隨著高中音樂教材體系的不斷改革與現代信息技術的深入發展，需要音樂教師合理運用多種手段提高學生的綜合能力，促進音樂課堂教學的優化。這樣，不僅可以調動學生學習音樂的積極性，強化音樂教學過程，而且能為學生提供良好的學習環境，促進學生的全面發展。

一、重視理論教學與作品欣賞的有機結合

對于音樂知識及音樂鑒賞基本概念問題的學習，不應該通過單純的理論講述來進行，而要與鑒賞具體的音樂作品相結合。這樣不但使學生欣賞了音樂作品，而且能從感性、理性的結合上，理解音樂及音樂鑒賞中的基本概念。如果一味地孤立地來講述，不僅事倍功半，而且極可能挫傷學生學習音樂欣賞的積極性。如普高音樂教科書中的第一單元《學會聆聽》涉及到的常識性知識和基本概念比較多，像音樂藝術的基本特征等，為此我結合單元里的樂曲《草原放牧》，在簡單的啟發性談話之后，再聆聽，讓學生自己去思考、辨別、分析，最后老師再作總結性的講解。語言的描繪與音樂的情緒扣動著每個同學的心弦，使同學們仿佛看到草原小姐妹勤勞善良、斗風雪保護公社羊群的真實故事。由此可見，音樂不僅是聲音的藝術、聽覺的藝術，而且還是情感的藝術、時間的藝術。

二、創設課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂

由于受社會環境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統藝術――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請部分學生跟隨鑼鼓的節奏簡單的模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。無論學生的即興表現效果如何，對于他們的積極表現，老師都給予肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

三、建立師生互動教學模式，營造和諧的學習氛圍

現在的課堂已經不是“老師教，學生學；老師講，學生聽”的陳舊模式，新的教學理念提倡開放式的教學，強調師生間的平等、互助、合作的新型關系。特別是在高中教育上，面對一群已經具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。教師應從音樂資源的壟斷者轉化為學生音樂生活的指導者。教學過程也要從傳統的單向教學轉化為學生的主動參與，以形成學生與教師在音樂知識上能有相互碰撞而促進互相交流之過程。例如上《非洲歌舞音樂》這一課時，考慮到學生對非洲音樂比較陌生，教師事先可以布置作業，讓學生收集有關非洲的風土人情、音樂文化等方面的知識。上課時，請幾位代表到講臺前來交流他們收集到的資料。學生一定都非常活躍，在課的結尾，還可設計小組創編節奏、學跳非洲舞蹈等生動有趣的創造性活動。由此體驗非洲鼓樂節奏特點，非洲音樂的魅力。當非洲音樂響起時，他們便會情不自禁地將這些節奏、舞蹈融入音樂中，音樂室里響起了一片充滿動感的“鼓”聲。這樣，既可讓學生在節奏的體驗中獲得了美感，同時也能使他們發現美、創造美的能力獲得提高。通過這種互動式的教學模式，師生共同營造了和諧的學習氛圍。

四、充分運用多媒體創設音樂教學情境，拓寬學生的視野

《音樂課程標準》中提出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”運用多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學的形式。利用多媒體輔助教學可以如實的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過度變的自然、平穩，從而避免了傳統的音樂教學中因信息傳遞的中斷和音像資料的質量低劣而分散學生的注意力。因此利用多媒體輔助教學在激發學生學習音樂的積極性的同時，還可以促進他們的審美體驗，提高教學效率。比如在上《飄逸的南國風》這一節課中，在導入環節中利用多媒體課件來展示美麗的云南風光，使學生很快就進入到本節課所創設的音樂教學情境中，讓學生很快就走進為學生創設了一個美麗神奇的課堂，學生也在創設的環境中感受到了我國南方民歌文化的深厚底蘊，從而激發了他們探索、了解民族音樂文化的興趣。

五、唱、打、念、吹結合教學

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”為了使全體學生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學法對學生進行唱、打、念、吹結合的教學，歸納作品中出現的節奏型和旋律進行方向，通過引導，放手讓學生模仿練習中的節奏規律，自己重新創作，編排節奏、旋律，自打節奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，通過討論，讓學生進行合奏。第一組自唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節奏做動作，第四組用打擊樂器配合敲節奏，這樣各種聲響重新組合，創造出了一種美妙的合奏效果，也讓學生明白美是可以自己創造的，并體會到了團結合作的偉大力量，還從中體會到了創造美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋生了對音樂的喜愛之情，產生了濃厚的興趣，真正成為學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，為今后學習音樂創作打下了一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了審美能力的培養。

總之，音樂是情感的藝術，由于音樂自身具有娛樂性、趣味性和審美價值，它可以把深刻的思想內容和政治內容以通俗易懂的形式表達出來，其生動的表現方式符合高中生的心理特征，最易被接受。我們教師要抓住素質教育給藝術教育帶來的機遇，上好音樂鑒賞課，全面提高學生素質，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] “高中音樂課程標準教師讀本”[M].華中師范大學出版社.