讓藝術(shù)教育處于藝術(shù)發(fā)展的前沿—張杰訪談

被采訪人張杰

采訪人寧佳

寧佳（以下省略）：張老師，您好！四川美術(shù)學(xué)院（以下簡稱“川美”）油畫系早在1989年就開始實行實驗班制度，進(jìn)行實驗性教學(xué)的探索。您也曾擔(dān)任過實驗班課程的教學(xué)，請您談?wù)劗?dāng)時具體情況。譬如當(dāng)時和您一起還有哪些主要授課老師，課程是怎么具體安排的。

張杰（以下省略）：實際上我們這代人經(jīng)歷了整個中國藝術(shù)教育發(fā)展的全過程，當(dāng)時我和龐茂琨、楊述剛好研究生畢業(yè)。從15歲進(jìn)川美附中，然后讀本科、讀研究生，應(yīng)該說我們對于整個中國教育的體系有了比較真切、全面的體驗和感受。我們經(jīng)歷的時代，正好是中國改革開放，西方的各種思潮、各種繪畫流派一夜之間傳遍中國藝術(shù)界的大江南北，整體的思維也比較活躍的時期。而我從研究生畢業(yè)到留校從事教學(xué)活動，教的第一個班是87級，當(dāng)時他們二年級。當(dāng)時的教育背景仍是沿用蘇聯(lián)的美術(shù)教育體系，相對比較傳統(tǒng)。學(xué)生們進(jìn)美術(shù)學(xué)院從靜物到石膏，然后從頭像畫到半身再畫到全身，再畫人體，整個過程針對性不強(qiáng)，循序漸進(jìn)、按部就班。對于這種模式化教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時既沒有激情，也沒有思考，非常被動地去描摹對象，感覺非常茫然。

那個時候，我就在思考，怎樣針對目前的狀態(tài)和舊教學(xué)體系來做調(diào)整。因為，在改革開放以后，原有的教學(xué)體系明顯感覺不適應(yīng)社會的發(fā)展，但是新的教學(xué)體系又還沒有建立起來。人們當(dāng)時都非常浮躁，非常茫然，不知道怎么來進(jìn)行藝術(shù)教育，怎么來學(xué)習(xí)美術(shù)。也是一個非常偶然的機(jī)遇，我和龐茂琨、楊述幾個剛畢業(yè)的年輕教師，對美術(shù)教育及自身的美術(shù)創(chuàng)作都有一些思考，總想在教學(xué)方面，做一些自己想做的事，將自己在學(xué)院教育多年來的感受，通過自己的方式進(jìn)行一些嘗試。我們?nèi)俗隽艘粋€決定：給當(dāng)時油畫系系主任夏培耀老師寫一封信，算是一個申請，就把我們的一些個人想法，以及對當(dāng)時整個中國藝術(shù)教育中存在的一些弊端和問題進(jìn)行闡述，同時，對川美下一步的油畫教學(xué)提出一個我們的初步規(guī)劃，希望做一些實驗性的嘗試。之后，我們就將這個申請書提交給了系上。想不到，系上非常支持，夏培耀老師、馬一平老師、王大同老師、張方震老師等，都對這個想法非常支持。當(dāng)時系上研究決定，說既然我們有這么好的想法，就把當(dāng)時的新生89級完全交付給我們?nèi)藖磉M(jìn)行整體教學(xué)安排。

從這一舉措可以看得出來，川美油畫系一貫開放、包容的教學(xué)理念，在那個時候就有很好的基礎(chǔ)。

沒錯。所以我們?nèi)齻€年輕教師也非常珍惜這樣的信任。實際上，我們給系上提交申請的時候，就把整個四年的教學(xué)計劃，以及課程安排和建立新的教學(xué)體系的一些思路做了一個全面、清晰的介紹。這也得到我們導(dǎo)師的大力鼓勵：“就把這個班交給你們，在四年里面你們要把自己對藝術(shù)教育的思考轉(zhuǎn)換為一種實驗，來探索一條適合中國藝術(shù)教育發(fā)展的道路。”其實在決定前，系上對我們幾個才畢業(yè)的年輕老師也進(jìn)行了一個認(rèn)真的分析，龐茂琨有著很強(qiáng)的寫實能力，在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面應(yīng)該有很強(qiáng)的能力；而楊述一直對新的藝術(shù)語言、新的藝術(shù)現(xiàn)象比較敏感，其想法一直比較超前；而我則介于他們兩人之間，對整體教學(xué)體系的思考比較系統(tǒng)，還有比較擅長組織、管理方面的事務(wù)。

在這種考量之下，學(xué)校對我們委以重任，成立了川美油畫系的第一個“實驗班”。當(dāng)時我們最重要的一個任務(wù)，就是傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)時中國藝術(shù)發(fā)展的狀態(tài)，那么如何創(chuàng)立一種新的體系來適應(yīng)呢？教育一定要講規(guī)律，一定要講它的體系，以及它的系統(tǒng)性。我們的第一個任務(wù)：傳統(tǒng)的教學(xué)體系怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，進(jìn)行重新的充實。在20世紀(jì)八九十年代，各種國外畫冊、各種流派介紹，以及當(dāng)代藝術(shù)的一些觀念全面涌進(jìn)來了。我們面對這么多資訊，結(jié)合自身特點尋找了一些適合我們教學(xué)體系新的藝術(shù)流派的語言研究，把它們注入我們的教學(xué)過程當(dāng)中。比如當(dāng)時我們研究了印象主義、表現(xiàn)主義、立體構(gòu)成，也研究了各種材料技法新的可能性。我記得，還將第一次把“照相寫實主義油畫語言”引進(jìn)課程教學(xué)中，也就是我們將西方傳進(jìn)來的比較當(dāng)代的一些語言方式，首次在油畫教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行推進(jìn)，這是一個嘗試。

1羅丹《長亭晚》200 cm×160 cm布面油畫2013年

2曹敬平《鏡湖雪》138 cm×180 cm布面丙烯2012年

我們的教學(xué)過程當(dāng)中，以前的那種模式就是不太強(qiáng)調(diào)每張作業(yè)的針對性，不太強(qiáng)調(diào)每張作業(yè)的重點，按我們的理解，一張作業(yè)一個畫面解決一個問題，即將每一張作業(yè)解決的問題都明確化，使課堂作業(yè)的針對性更強(qiáng)。比如，我們在實驗班的素描課程教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，這張作業(yè)什么都不管，只解決邊緣線的問題；而另外一張作業(yè)則只解決結(jié)構(gòu)的問題；下一張作業(yè)只解決體積的問題。這樣的方式使得學(xué)生在完成每張作業(yè)的時候目的單純、明確。在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過每個環(huán)節(jié)，學(xué)到他能夠理解、能夠掌握的知識點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，這是第二個嘗試。

第三個嘗試是，首次把創(chuàng)作與基礎(chǔ)有機(jī)地結(jié)合到一塊做。以前我們教學(xué)系統(tǒng)是一年級、二年級打基礎(chǔ)，三年級、四年級搞創(chuàng)作。我們當(dāng)時在做這個課程安排和整個教學(xué)計劃的時候，就將創(chuàng)作概念注入一年級的教學(xué)中。比如我們畫了一張肖像寫生，馬上下一個單元，就進(jìn)行肖像的創(chuàng)作。畫了一個人體的作業(yè)，同時要求就以人體作為主題來進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，讓學(xué)生把整個的基礎(chǔ)與創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合在一塊，這也是當(dāng)時做的一個重要探索。

按照常規(guī)來說，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該是先易后難，循序漸進(jìn)。而我們在四年的教學(xué)當(dāng)中，先提出問題，然后再設(shè)計教學(xué)單元，可能先難后易。先安排一些相對難的課題，讓學(xué)生去體驗；在畫的過程當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)了要把握對象，有很多很多的困難，這種困難就是他要解決的問題。也就是說我們是采取了一種問題式的教學(xué)方法，大家先有了體驗，再通過不斷解決問題，使學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。最后一點，就是在實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，引進(jìn)了將展覽和參加社會活動與我們的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一塊。以前藝術(shù)院校的本科生，基本上沒有展覽這個概念。好像四年時間都是在訓(xùn)練基本功，而我們在四年的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自己自由組合，搞各種各樣的小型展覽，增加他們的信心，強(qiáng)化他們對藝術(shù)的了解，以及增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)過程中的目的性。

3李一凡《淹沒二》尺寸可變攝影作品2002年

4劉巖《無題2014系列 13》200 cm×150 cm布面丙烯、膠帶2014年

5熊莉鈞《生活只是假想敵，我們都是幻想狂系列之五》二聯(lián)160 cm× 200 cm×2布面油畫、丙烯2013年

6朱?！痘丶摇?80 cm×260 cm布面丙烯、油畫2015年

其實，那個時候的展覽也做得很簡單。但是對他們的學(xué)習(xí)來說，乃至對他們今后藝術(shù)道路的發(fā)展，都起到非常重要的作用。總之，我覺得川美油畫系的實驗班通過這幾年的訓(xùn)練，最大的一個特點就是：這批學(xué)生不僅具有作為繪畫語言應(yīng)該具有的一些基礎(chǔ)能力，語言表達(dá)的能力，以及對油畫表現(xiàn)的能力。更重要的是他們的創(chuàng)作能力，他們對藝術(shù)的理解，應(yīng)該說通過四年的訓(xùn)練也達(dá)到了一定的高度。我們2012年89級實驗班進(jìn)行了一次聚會，在四川樂山組織了一次活動。當(dāng)時我、龐茂琨、楊述都參加了。大家聚在一塊就是暢談當(dāng)時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些體會，并且將自己十多年在藝術(shù)的探索、創(chuàng)作成果在聚會上進(jìn)行了展示，非常有價值，非常有意思。從他們班整個發(fā)展的情況和藝術(shù)創(chuàng)作來看，這四年的學(xué)習(xí)，對他們今天的發(fā)展，以及現(xiàn)在的創(chuàng)作，都起到非常好的一個推動作用。

所以評價教學(xué)體系，它是一個長期的過程，不是今天，也不是明天，可能是幾年、十年、二十年后再回過頭來看。我覺得川美油畫系的實驗班，在那個年代，發(fā)揮的作用、效果，應(yīng)該說還是非常有價值的，對川美油畫系下一步的教育教學(xué)改革，以及整個教學(xué)體系的形成，起到了積極的作用。所以，我認(rèn)為：教學(xué)改革的不斷嘗試、不斷實驗，要根據(jù)時代的發(fā)展，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律，根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的一種態(tài)勢來思考我們的教育。把藝術(shù)發(fā)展最新的成果與我們的教育結(jié)合，讓藝術(shù)教育時時刻刻處于藝術(shù)發(fā)展的前沿。這才是我們藝術(shù)教育的生命所在，也是我們藝術(shù)教育能培養(yǎng)人才、培養(yǎng)藝術(shù)家的最關(guān)鍵的一點。

剛才您提到了實驗班一個重要的教學(xué)手段，就是將個人創(chuàng)作與展覽實踐相結(jié)合的方式，在今天，這也是川美油畫系的一個重要教學(xué)特點。您能講講20世紀(jì)90年代初，您經(jīng)歷的川美油畫系建立學(xué)生作品年展制度的過程嗎？

我記得學(xué)生年展建立是1992年。我提到過在實驗班的教學(xué)過程當(dāng)中，考慮展覽對教學(xué)的促進(jìn)。幾個同學(xué)自發(fā)地做展覽，對教學(xué)能促進(jìn)；那么我們作為一個系科，一個教學(xué)單位來組織展覽，來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作或者對基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行思考，不是會更有利于教學(xué)的發(fā)展嗎？

7楊勁松《觀自在》180 cm×130 cm布面油畫2015年

8鄭力《其實不壞》154 cm×150 cm布面丙烯2008年

9馬文婷《破碎的，一個世界的預(yù)言》160 cm×300 cm布面油畫2013年

所以經(jīng)過夏培耀老師提議，系上決定舉辦學(xué)生作品年展。第一次在1992年，當(dāng)時系上沒有專項經(jīng)費來做這個事情，就用我們老師的津貼來做活動組織、發(fā)放獎學(xué)金。所以這個獎金當(dāng)時取名，叫金燭獎、銀燭獎、銅燭獎，就是寓意教師燃燒自己，照亮別人。我對第一次評獎印象很深，實驗班的同學(xué)送選的作品，在整個展覽評選的過程中，應(yīng)該說是鶴立雞群的。我記得當(dāng)時沒有評選出金燭獎，而銀燭獎的第一名就是庹光焰的一張素描靜物。以前我們畫靜物講究幾大面、幾調(diào)子，都是全因素的那么一種表現(xiàn)方式。而庹光焰那張獲獎作品，就是線描，用線來表現(xiàn)體塊，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)穿插關(guān)系，畫得非常深入，也非常的到位。所以，年展的獲獎，實際上是對我們實驗教學(xué)的一個肯定，這也是個極大的鼓勵，讓我們更加堅信，實驗教學(xué)項目設(shè)置的正確性。這對于當(dāng)時我們幾位年輕老師來說，是莫大的鼓舞。而且第一次年展也體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的油畫系課堂教學(xué)的一種多元化手段。在表現(xiàn)方法上，就是作業(yè)的表現(xiàn)方法不再是傳統(tǒng)的一種模式。當(dāng)時獲獎的還有趙卿的一張全因素素描，有燈光的人體，畫得非常的豐富，用光線和各種不同的灰色來表現(xiàn)體塊，來表現(xiàn)對象，是非常完整的一張作品。他們兩個不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，沒有影響老師們的評價。也就是說，油畫系的教師專家們在藝術(shù)教育的評價上面也開始呈現(xiàn)多元化。這種包容性，不單純是一個體系、一種模式了，它是多種模式。應(yīng)該說，第一屆油畫系學(xué)生年展就已經(jīng)呈現(xiàn)出一個多樣化的發(fā)展趨勢，出現(xiàn)差異化，這實際上為后來的整個油畫系的年展機(jī)制，以及它的評價體系起到了非常重要的作用。

所以我覺得，川美油畫系年展的特點是，從一開始就注重學(xué)生的一種個性化追求，也注重繪畫本身語言的錘煉和畫面自身的感受。同時，也比較強(qiáng)調(diào)畫面的多元化和多樣性，這對今天油畫的教學(xué)體系建立都起到了非常重要的作用。

10王強(qiáng)《生長》160 cm×160 cm布面油畫2000年

最后我想問一下，川美油畫系從您教授實驗班到今天課程制的教學(xué)改革，在20年的時間里，不斷在做教學(xué)體系的自我調(diào)整，而這種銳意變革的勇氣究竟源于什么？

應(yīng)該說，通過這么多年的發(fā)展，今天的藝術(shù)已經(jīng)和2 0年前有天壤之別。但是對于藝術(shù)教育來說，它有幾點：第一，我們要對經(jīng)典的傳統(tǒng)進(jìn)行傳承，進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究；第二，要對自身的感受、自身的思想進(jìn)行錘煉，進(jìn)行一種思考；第三，要對當(dāng)下、對外界傳來的藝術(shù)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)行研究。我們油畫系經(jīng)過這20年發(fā)展很好地體現(xiàn)了這幾點。目前，既有傳統(tǒng)的研究與學(xué)習(xí)，又有個性的自我思考、自我情感的體驗，甚至也有外來的藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)象、成果的影響，同時，這些特點又能夠通過我們的展覽呈現(xiàn)出來，那么我想，就是作為我們油畫系今后的發(fā)展，我個人認(rèn)為還是不能放棄這三點核心的要素。

同時，我想，通過年展既要反映出川美油畫系教學(xué)的狀態(tài)，也要通過年展反哺我們的油畫教學(xué)，讓我們的年展引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生的自我發(fā)展，能更有力、更積極地影響和引導(dǎo)我們的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加健康地發(fā)展，我覺得這是它應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任，也是它應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們整體的油畫教學(xué)、油畫的創(chuàng)作更加健康、更符合藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，我覺得這就是油畫系教學(xué)最大價值所在。