探析將實際生活融入高中政治課堂的策略

趙玉榮+張巧玉

摘要：高中的政治教學與社會實際生活是密切相連的，將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗有機結合起來，將課堂學習與生活實際聯系在一起，讓學生更加直觀明了的在學習的過程中感受實際生活，這是政治教學的本源。因此，本文旨在探究當下高中政治課與實際生活的聯系中所遇到的困難，并在此基礎上提出具體的基本策略。

關鍵詞：實際生活 政治課堂 策略

一、實際生活融入政治課堂中的現狀分析

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”一直以來的政治課堂都更加注重系統知識的傳授，而忽視了學生才是學習的主體，教學的過程只是作為了簡單的知識傳遞的過程，而教師主宰了整個課堂，沒有給學生自我表達的機會，這使學生們無法真正了解知識與生活的真正意義，而學生的學習和實際生活也正在漸行漸遠。

政治教學與實際生活正在脫離軌道。在政治課的實際教學中，學生對于知識的學習興趣非常小，教學目標難以完成，而教師對教學也有疲憊感。高中政治課知識傳授過于枯燥乏味、難以理解。但知識永遠是源于生活的，只有將生活實際與理論相結合才可行，而學校的學習環境和實際生活正在分離，因此在政治教學中有必要讓學生感受到現實生活的環境。

在實踐方面，生活融入教學存在著困境。隨著新課程改革的推進，高中政治課也隨之改變著，政治教師在備課過程中，需要有三維目標，教師備課不再是簡單地傳授課本中的知識，而是要熟知所授課班級的學生的知識水平和理解能力。但在實際教學過程中，還是存在不少問題，這些問題導致了教學目標無法實現。政治學習的知識目標與生活教學相對立，在平時的上課中，很多教師還是更傾向于知識的灌輸。課堂活動多了，學生如果參與多了，傳統的知識傳授會相應地減少，因為學生需要參加高考，教師的授課還是以傳統的教學模式多一些。

課堂教學活動與實際生活的聯系過于牽強。學校生活是學生的主要生活，而課堂又是學校生活的主要場所，在政治課堂中開展豐富多樣的教學活動，如演講、辯論、調查問卷、時政播報、小組討論等等都能夠激發學生學習的興趣。但是過多的活動并不代表與實際生活就更貼近。與實際生活相連就需要教師改變傳統的教學方法，學生學的灌輸式教學，教師應以各種教學活動為手段，使學生感受生活。

二、生活融入課堂的有效途徑

傳統的教學模式是教師講學生聽，教師占主體地位，師生之間缺乏必要的互動，直接導致高中政治課教學環境比較單一，學生參與課堂的熱情會大受影響。將課堂學習與實際生活有效結合，參與一些活動，提高學生學習的興趣，把生活實際展現在學生的面前，給學生貼近生活的機會，最終達到我們的教育教學目的。

用實際生活帶入課堂導入環節。興趣尤為重要，學生學習的求知欲與他所熟悉的生活貼近，學習效果會事半功倍，學生就會主動的思考所學的知識，。比如，在講到《儲蓄存款和商業銀行》一課的的時候，教師可以讓學生講去銀行存款的情況，通過銀行存款和取款的過程引入教材。用學生生活中常見的事激發他們參與知識學習的欲望，為政治課堂的教學帶來更多開放性的話題，課堂上充滿學生談論的聲音，此時教師對知識點進行講解有助于幫助學生以更好的狀態進行吸收，推動了政治教學的發展。

在完成教學目標的前提下，將教學內容貼近生活。生活是一切只是的源頭，生活中教學的資源比比皆是。比如高一上學期政治課，講到價值規律的內容和表現形式時，可以讓學生調查當地水果選價格的變化，平安夜蘋果的價格以及情人節的玫瑰花價格等學生所熟悉的生活現象，這可以激發學生的學習熱情激，進而分析“供求和價格之間的關系。”學生體會到了身邊的現象與課本枯燥乏味的知識有機結合起來，那么課堂的效果就會錦上添花。

在設置相關知識的問題時，引入生活實際，發人深省。情境的創設是為了引起富有思想的問題，資料的獲取是為思考準備資料。如在講到《堅持“引進來"和“走出去”相結合》這一課時，可以引入中外籃球比賽所穿的球衣的情況，通過多媒體投影呈現出兩張照片，讓學生觀察運動員身上球衣的品牌，通過這一生活現象引發學生思考，引導學生關于引進來和走出去的學習，將學生熟悉的籃球賽場的生活話題，通過創設這樣一個學生熟悉的生活情境，引導學生通過觀察發現題，通過追問學生的生活問題，引出中國“引進來”的戰略。

將課后作業的布置與生活相結合。作業是為了檢查學生課堂學習的情況，以及學習內容的深化，因此，在給學生布置作業的時候，可以引入當下的時政熱點，也可以以思維導圖、辯論等形式讓學生體會知識的轉化。通過多種多樣的作業形式，可以提高學生對問題的理解能力，培養學生的創新精神和創造能力。

高中生的思維模式已經較為成熟，長時間受高考壓力的影響使得學生在政治學習的時候缺乏興趣，影響了高中政治的教學有效性。在新課程理念指導下，實施高中政治課的生活化教學能有效地培養學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生學習政治知識的主動性和積極性，是利于整體提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]彭琛.談談高中政治課堂有效開展生活化教學的策略[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].2017.

[2]沈順清.基于發展性教學評價的高中政治高效課堂建設研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]李瑞祥.構建高中政治生活化課堂教學策略研究[J].現代交際，2015，（10）.

[4]劉靜茹.高中思想政治生活化課堂構建策略研究[D].上海師范大學，2015.

[5]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育），2013，（03）.

[6]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（01）.endprint