人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化研究

趙丹妮

摘 要：隨著高職院校人才培養(yǎng)定位的日漸明晰，各個(gè)院校對(duì)高職人才培養(yǎng)模式也有了新的舉措。人們對(duì)形象塑造的要求越來(lái)越高，使得專(zhuān)業(yè)人物形象設(shè)計(jì)人才在市場(chǎng)上供不應(yīng)求。因此高職人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的形象設(shè)計(jì)人才，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與滿足市場(chǎng)需求，在專(zhuān)業(yè)化、技能化、可操作化的學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新。本文將對(duì)高職人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化研究。

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；實(shí)踐；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：TS976.4-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）20-0227-01

人物形象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)會(huì)有感情地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并具有藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。為此，在設(shè)置教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須從始達(dá)終將概念的提煉作為指揮棒貫徹在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

一、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

主題即藝術(shù)創(chuàng)作的立意及設(shè)計(jì)的最終成型，它是素材、題材藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，它引領(lǐng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的走向、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)技法的實(shí)施，從而主導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格的表現(xiàn)。在演藝層面解讀主題，則意味著把握作品的情感“靈魂”——了解編劇的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，遵循導(dǎo)演的藝術(shù)處理，服從舞美的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上方可進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，就需要用方案和專(zhuān)題的形式組織并實(shí)施必要的訓(xùn)練，例如，在《時(shí)尚創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)》中以“典雅與粗獷”為主題進(jìn)行概念的具體呈現(xiàn)創(chuàng)作訓(xùn)練。典為常道、準(zhǔn)則之約；雅呈雅致、高貴之美。二者水乳交融，使世間人也好、物也罷，其形式、風(fēng)格多優(yōu)美不俗，有章可循，恬淡別致的格調(diào)中又浸透著深沉的情感寓意，形式或風(fēng)格優(yōu)美不俗，呈現(xiàn)出清新別致、恬淡高雅等格調(diào)。粗獷則給予人刀鋒烈焰般原始、豪放、剛烈、不羈的印象，它直白熾熱的情感、粗線條寫(xiě)意的風(fēng)格、瀟灑不作做的特征，在設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)技法等方面更能表現(xiàn)出立意大氣、淋漓盡致的形式。

二、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，在課程體系制訂時(shí)候的弊端直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。每年在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)課時(shí)，都希望每門(mén)課程能安排較多的學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生充分掌握每門(mén)課程所必學(xué)知識(shí)。可是總學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，這就導(dǎo)致公共課與專(zhuān)業(yè)課之間的課時(shí)很緊張。近幾年似乎專(zhuān)業(yè)課時(shí)還在不斷減少，學(xué)校只有從每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程里面去擠壓課時(shí)，壓縮課程的教學(xué)內(nèi)容，教師無(wú)法按質(zhì)按量完成課程教學(xué)，學(xué)生也學(xué)不到完整的知識(shí)。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生每門(mén)課都學(xué)了一點(diǎn)，卻沒(méi)有一門(mén)是精通的。

2.課程的設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高職教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征決定了高職教育的課程是緊跟市場(chǎng)需求的。這就要求我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，要關(guān)心時(shí)尚流行式樣、市場(chǎng)的技術(shù)和材料的更新，根據(jù)這些來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。由于人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，既要有審美能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，又要具備造型技術(shù)能力，同時(shí)最好還能有經(jīng)營(yíng)管理能力。但是目前許多高職院校該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程并沒(méi)有緊跟市場(chǎng)，更新技術(shù)，更談不上引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1.項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)模式。教師通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)情境下對(duì)具體的人物形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在過(guò)程中貫徹相應(yīng)的理論知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所獲。具體而言，如“一場(chǎng)晚會(huì)的舉辦”就是一個(gè)項(xiàng)目體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。教師可通過(guò)對(duì)晚會(huì)中不同人物、不同角色的扮演，為他們?cè)O(shè)計(jì)最為恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)形象。主持人端莊大氣，舞者青春活力，歌唱者或柔和婉轉(zhuǎn)、或富有爆發(fā)力等，通過(guò)化妝、發(fā)型、服裝、佩飾的合理搭配，產(chǎn)生晚會(huì)需要呈現(xiàn)的效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)式實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)也是一種重要的實(shí)訓(xùn)方法。頂崗實(shí)訓(xùn)與以上兩種實(shí)訓(xùn)方式最大的區(qū)別就是，不僅要求學(xué)生表現(xiàn)出人物形象設(shè)計(jì)的能力，還要求學(xué)生表現(xiàn)出在崗位上處理工作的能力，以及協(xié)調(diào)、溝通的能力。學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)期間，能夠獲得除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的其他能力，對(duì)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高十分有利。

3.產(chǎn)學(xué)研學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)今，在高職院校人物設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式中，最為全面的是產(chǎn)學(xué)研的實(shí)訓(xùn)模式。就學(xué)生而言，不僅能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以在實(shí)踐中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。就學(xué)校而言，不僅能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，而且還能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。就企業(yè)而言，雇傭?qū)W生能夠減少企業(yè)的開(kāi)銷(xiāo)，同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)收益。以筆者所在學(xué)校為例，產(chǎn)學(xué)研的實(shí)訓(xùn)模式具體措施是：雙導(dǎo)師制和工作小組制。雙導(dǎo)師制，即每個(gè)學(xué)生都有校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師在進(jìn)行理論教育的同時(shí)適當(dāng)加入實(shí)踐部分，校外導(dǎo)師則是負(fù)責(zé)在實(shí)際情境下進(jìn)行教授，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能較好的獨(dú)立完成一個(gè)對(duì)象的形象設(shè)計(jì)。工作小組制，指的是將學(xué)生分小組工作，可以通過(guò)比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新熱情，提高他們的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

總而言之，就人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，在眾多實(shí)訓(xùn)模式中每一種模式都是符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的。一方面對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力進(jìn)行了鍛煉和檢驗(yàn)，另一方面對(duì)學(xué)生管理能力也有了促進(jìn)。更重要的是，讓學(xué)生體會(huì)原汁原味工作崗位的一系列流程、要求，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉光.淺析高等院校人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式[J].美術(shù)教育研究，2017（01）.endprint