基于“語文老師教體育”反思中小學體育的開展

林玉蓉

摘 要 運用文獻資料法和邏輯推理法反思課程研究，提出教育的使命乃是培養完整的人，為打破當下教育尤其是中小學教育各科相互獨立、教育目標相分離的現象，提出語文和體育本是同源，只是教育過程中的不同側面罷了。未來教育中，語文和體育必當相得益彰，讓語文教師教體育必將成為素質教育實現的必經之路，必將是完成教育使命的必由之路。

關鍵詞 教育使命 語文 體育 素質教育 陽光體育

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、前言

課程作為一個專門研究領域，已經走過了整整80年的歷程。反思課程研究的發展歷程，不難發現課程研究一直將怎樣科學有效地開發課程作為主要問題，從“程序主義”的價值取向到“如何理解課程”為主的“符號表征”到豐富多彩的“課程話語”再到當今的“課程理解范式”。總的來說課程的研究領域無疑是在逐漸的深化與升華，相比之下何為“教育的使命”卻一度成為自新課改以來的爭論焦點。

二、“語文老師”教體育的提出

（一）提出背景

何為教育的使命？自1994年10月召開的“第44屆國際教育大會”起，提出以“為和平、人權和民主的教育”，《行動綱領》中指出：“教育必須發展承認并接受存在于各種個人、男女、民族和文化之中的價值觀的能力，并發展同他人進行交流、分享和合作的能力。”

從當今的眼光來看，顯然上述觀點已不足以概括說明教育的使命。21世紀的今天，應當謀求教育向生活世界的回歸，實現教育與生活世界的融合。自新中國成立以來我國借鑒學習蘇聯學校體育教育，至今學校體育教育中仍存有蘇聯體育體育教育身影，新課改仍得不到全面深入的貫徹。中小學體育師資力量不夠，平均每所中小學體育教師在每天下午對兩到三個班級進行體育教學。在“陽光體育”活動中體育每名體育教師平均要帶兩到三百人的陽光體育活動。師資力量的嚴重缺乏，造成了現今中小學“陽光體育”活動的單一化、口號化、標語化的現狀。相比較而言，國外體育活動以選修課形式，倡導學生自主鍛煉，給學生規定美洲鍛煉兩到三個小時，學生根據自己時間來按從，選擇自喜歡的體育活動項目，教師負責指導，形成了全面健身的大格局。

這不得不讓人反思我國“陽光體育”活動開展不足原因之所在。

（二）國外其他學科老師從事體育活動指導情況

資料表明國外全面體育活動開展良好的原因與其他學科老師從事體育活動指導密不可分。例如：1913年美國就專門組織實施體育課外活動的管理機構，在這個機構中的人員不僅包括體育教師，還包括負責課外體育活動的專職、兼職人員。據美國的專家統計，美國中小學生參加課外體育活動的人數特別多，大約占總人數的86% ，課外體育活動的時間安排靈活，學生可以根據自己選擇適合自己的時間。其他學科的教師若有相關體育活動項目的特長也會加入到學生的課外體育活動當中，來指導和幫助學生完成體育活動的鍛煉。

國外課外體育活動開展的如火如荼并形成了全面健身的大趨勢，在充分發揮體育教師的功能外，還積極利用不同教師的不同體育特長來對學生進行課外體育鍛煉活動的指導，以滿足不同學生群體的體育鍛煉需求。

三、我國中小學陽光體育活動開展現狀

（一）活動時間

我國自課改以來，一貫推行“素質教育”“陽光體育”那么究竟何為“素質教育”何為“陽光體育”？僅僅是喊口號而已嗎？有學者評論：“素質教育就是物質文明與精神文明的兩手抓，兩手都要硬。”也有學者評論：“真正的素質教育是中國國民素質的提升，是每一位公民主體性的充分發展。”

現今的中小學陽光體育活動開展中“每天鍛煉一小時”普遍成為“每天動動也就好”的現象，“陽光一小時”普遍不能實現，即使有條件實施的中小學大多數也是采取讓學生跑操的方式日復一日的跑著，全然沒有豐富性、趣味性可言，造成了許多中小學生對“陽光體育活動一小時”的抱怨。

陽光體育活動要求每位學生每天鍛煉至少一小時，這種理念是好的，但是實際情況卻是不盡如人意的，時間的大大縮短，切割造成了現今中小學陽光體育活動的“標語化”。

（二）開展項目

“陽光體育活動”時間的零散化現象在當今的中小學體育活動中普遍存在，不僅如此在陽光體育活動開展項目上也存在著問題。首先體育活動器材管理的“呆板化”問題。學生只能在體育課上時間通過體育任課教師的批準，經由體育器材管理人員允許方可借用體育器材。學生想要自行開展體育鍛煉卻得不到相應的體育器材的支持，造成了一大批中小學生想鍛煉卻沒法鍛煉的現狀。其次，陽關體育活動開展項目的單一化，例如一大部分中小學在陽光體育鍛煉一小時中，組織學生到學校操場進行半小時的跑操，日復一日的循環往復。不僅大大降低了學生多陽光體育活動的興趣，而且造成了學生一聽陽光體育活動音樂就條件反射的厭惡情緒。

（三）體育師資力量

經調查表明，都勻市中小學體育教師人數雖呈上升趨勢，但專職教師任然嚴重缺乏。學生多，師生比例失調，調查顯示體育課程設置存在不合理，就絕大多數中小學將體育課程安排在了下午最后兩節，平均下來每堂課每名體育教師需帶70名學生，在“陽光體育活動”中每名體育教師需要帶兩百到三百名學生進行體育活動。師資力量的嚴重缺乏導致體育教師壓力大，精力不足，許多中小學體育教師反映“心有余而力不足”。教學模式基本采用傳統的三段式教學。“陽光體育”基本成為一紙空文，尤其是在畢業班幾乎是“不現實”。

（四）場地器材現狀

各中小學缺乏標準的400米跑道，大多是以200米跑道為主，擁有6到8塊籃球場地，8到10張乒乓球臺，絕大多數中小學缺乏室內羽毛球場地，在國家大力開展學校足球的號召下，眾多學校缺乏足球場地。在場地不足的情況下，學校又集中將全校體育課程安排在每周三下午后兩堂的情況下，體育課上常會出現“一窩蜂”的現狀，針對這種一窩蜂的現象，體育教師也常常表現出愛莫能助之態。endprint

四、“語文老師教體育”的反思

（一）解決師資力量不足的現狀

在“素質教育”的大背景下，我國仍存在著中小學體育教師師資力量不足的問題，針對這一現狀，又要大力發展“陽光體育”活動的這一對緊急矛盾，為解決這一矛盾問題，一方面中小學校需大力引進體育教育人才，提高體育教育人才的工薪待遇，另一方面中小學校需開發有體育特長項目非體育教師的體育項目資源，以其他教師體育特長項目作為“陽光體育活動”項目進行開展，積極調動非體育教師參與陽光體育活動的指導，滿足不同體育項目愛好學生對運動的需求，利用非體育教師的體育項目特長來解決陽光體育活動中項目不足、師資不足等的問題，從而推動陽光體育全民參與。

（二）豐富中小學陽光體育活動項目

為解決當下“陽光體育”活動普遍存在體育活動項目單一的問題，中小學校必須大力挖掘非體育教師體育項目特長，并培養費體育教師體育活動興趣，一方面以補充在陽光體育活動中體育教師師資力量不足的問題，另一方面通過挖掘費體育教師體育項目特長來豐富中小學陽光體育活動項目，為陽光體育活動中的學生努力創造“體育興趣選修”氛圍，滿足中小學生在“陽光體育活動”中對不同活動項目的需求，提高學生參與陽光體育活動的積極性，為學生創造良好的活動氛圍，從而真正推動陽光體育，全民參與的積極性。

（三）促進學生參與熱情，培養學生終身體育鍛煉意識

當下中小學普遍存在學生喜歡上體育課，但不喜歡體育教師，或者喜歡體育運動，比喜歡上體育課等現象，針對這一現象，為貫徹落實激發學生主動參與“陽光體育”活動，必須大力發展廣受學生喜愛的體育活動項目，并為廣受學生喜愛的活動項目積極利用條件、創造條件。讓其他學科教師參與到陽光體育活動中來，指導不同學生對不同體育活動項目的需求，在陽光體育活動中加深師生之間的交流與信任，從學生的體育興趣出發培養學生終身體育鍛煉意識，促進學生參與陽光體育活動的熱情。

（四）推動中小學全民健身活動的開展

在新課改的背景下要求學生積極參與體育鍛煉，培養學生終身體育鍛煉意識。大力推進“陽光體育活動”為學生提供每天一小時鍛煉時間。因體育師資力量的不足，一時間又難以解決這一問題，但又面臨“陽光體育”活動發展的需要，中小學必須調動非體育教師參與陽光體育活動中來，指導學生的陽光體育活動開展，如此方能在體育師資不足的情況下推動中小學全民健身活動的開展，推動“陽光體育”活動的開展。

四、結語

我們要實現的是“素質教育”，要達成教育效益、生理效益、心理效益與社會效益的必經之路乃是將體育擺在與語文同等的價值地位上。這里所說的“語文老師”是泛指所有文化課教師共同參與校園體育活動。在素質化的教育下我們必須正確認識到此兩者同是塑造人的過程。一個是以靜態的方式，在濃厚的孔孟儒學思想下耳濡目染潛移默化地受中華傳統文化之影響；一個是以動態的方式，在身體的直接接觸下作出第一選擇。兩者同是維護身體的時間。孔子每日晨起，乃在家門口揮動手、足，而后方才進行閱讀。路過者渾然不知其原因。現在看來古人早已通曉“身體乃革命之本錢”。兩者同是回歸自然的行為。一個以直接的方式接觸自然，一個以間接的方式閱讀古文典籍，讓思想暢游在自然之中。語文與體育相滲透必然成為新的教學趨勢，讓語文教師來教授體育必然成為新的教學方式。針對當下中小學體育教師缺乏高度的思想領悟能力，缺乏為人師表的道德品質，缺乏清晰的語言表達能力，缺乏準確的文字理解能力等，致使中小學體育教學培養出的人才普遍被認為是“四肢發達，頭腦簡單”。

照此看來“讓語文老師教體育課程”并不是無稽之談，更不是空穴來風。讓語文老師來教體育，以此更能實現個體與社會內在融合的“豐富多彩的人格”，真正實現教育為培養“完整的人”的教育任務。解決陽光體育活動開展的指導不足的問題，促進學校老師健身活動的開展，從而全面推動素質教育的開展。語文和體育必當相得益彰，語文老師教體育將成為必然，語文和體育相滲透將必然成為新的教學方式，讓“語文老師教體育”必將是素質教育實現的必經之路，必將是“陽光體育”大力發展的必經之路，必將是“全民健身”活動大力推進的必經之路。

參考文獻：

[1] 趙中建.教育的使命[M].北京.教育科學出版社.1996.

[2] 聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存[M].華東師范大學比較教育研究所，譯.北京.教育科學出版社.1996.endprint