當代大學生敬業價值觀培育微探

【摘 要】 本文闡述了敬業價值觀的涵義，分析了當代大學生敬業價值觀中存在的問題及原因，探討了培育當代大學生敬業價值觀的途徑。要加強大學生敬業價值觀的理論教育；在實踐中努力貫徹敬業價值觀。

【關鍵詞】 大學生；敬業價值觀；存在問題；培育途徑

2012年11月8日，黨的十八大報告首次用12個詞24個字將社會主義核心價值觀精確概括為“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，這是對社會主義核心價值觀的最新概括，并號召所有公民將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。而大學生作為社會主義的接班人，并且作為國家寶貴的人力資源，應該也必須首先積極將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。可是目前大學生的思想現狀令人擔憂，在校學習態度不端正，學習目的不明確，面對畢業后的自主擇業，又怨天尤人，好高騖遠，這種種表現暴露出如今的大學生并沒有重視將核心價值觀內化，更別說踐行了。就大學生目前面臨的迫切問題——就業而言，本文主要突出強調敬業這一核心價值觀之一。那究竟什么是敬業，為什么要敬業，又該如何培育大學生的敬業價值觀呢？

一、敬業價值觀的涵義

《社會主義核心價值觀基本內容釋義》中說到“敬業是職業道德的靈魂，愛崗敬業體現的是公民熱愛、珍視自己的工作和職業，勤勉努力、盡職盡責的道德操守。”并指出“對于每一個公民來說，敬業精神的內涵表現在三個方面：熱愛、勤勉和克制，即就是熱愛工作、勤勉努力、懂得克制。”顧易所著的《漢字說核心價值觀》中提出，敬業的內涵可以概括為五個漢字：勤，責，敬，廉，為。展

開來說，“勤”是指選擇正確的目標并為之奮斗，能夠付出勞動和汗水以及自己的智慧，熱愛一種事業，愛好一種工作，在工作中樂此不疲，會苦中作樂；“責”是指要分清界限，明白分量，學會問責，懂得盡責，勇于負責，掌握好責、權、利的有機統一；“敬”是指工作要一絲不茍，端肅恭敬，要有對工作忠誠熱愛的態度和行為；“廉”是指工作中要清正廉潔，清心寡欲，兩袖清風，不貪不妄；“為”是指在職位上要付出辛勤的勞動，有奉獻精神，要有所作為，也要有所不為。

總之，敬業價值觀的核心是永恒不變的，就是要熱愛敬重自己的工作或職業，認同并能全身心地投入自己的工作或職業中，兢兢業業，盡職盡責，克己奉公，能夠做到干一行愛一行鉆一行精一行，更高一層說要在工作中有開拓進取的創新創業精神，不墨守成規，敢于發揮自身的最大潛力推動自己事業的發展和社會的進步。

二、當代大學生敬業價值觀中存在的問題

就學生的本職工作——學習而言，就已經可以看出好多學生的不敬業了：每個大學生在上大學之前肯定都是經歷了十幾年的寒窗苦讀，經歷了人生第一次分水嶺——高考，而進入大學后，許多同學的態度和心境發生了巨大變化，高考之前的心理壓力瞬間釋放，加上社會上流傳的各種說法：“考上大學就好了”、“大學就自由了，就可以盡情地放松了”、“大學學不學都無所謂”，使得很多同學進入大學后心態過于放松，部分學生思想懈怠、不思進取、隨意翹課、不服從管理、掛科率高還不以為然，還有甚者逃課上網睡覺、通宵上網賭博玩游戲等無視校紀班規的現象，甚至還有同學揚言說：“不翹課、不掛科、不被通報的大學是不完整的”，這種種惡劣的行徑真的不是一個健康的大學生應該有的。而這種種匪夷所思的現象正從側面反映出了大學生的思想素質和敬業價值觀的堪憂現狀，如果在大學期間，這種危險的思想狀況都沒有轉變過來，想著工作之后就立馬轉變是不可能的，所以高校敬業價值觀的培育值得高度關注。通過梳理大學生在工作學習中的現狀，我們可以發現其敬業價值觀中存在以下幾個問題：

1、自我定位不準，缺乏自我認識

高校大學生競爭意識薄弱，沒有危機感，學生普遍自我感覺良好、只見樹木不見森林、目光短淺。在就業中眼高手低，剛剛邁出大學校園，就想找一個工資可觀、一勞永逸的安穩工作，他們根本沒有準確定位自身的工作能力，總是“這山望著那山高”，在工作中浮躁情緒嚴重。也正是由于存在這種不合理的心理，使得許多同學在擇業時不能正確認識自己，心理上無法樹立一個正確的擇業觀。面對不太好的工作，覺得自己的能力綽綽有余，有點虧；而面對前景好一些的工作，想爭取，但自身能力又有限，就這樣，在各種糾結和矛盾中心理總是無法安定，想要獲取更好的工作機會。如今很多高校學生在擇業或工作中也都存在這種浮躁的心理和情緒，致使他們不同程度地缺失了敬業精神和奉獻意識，進而使得大學生在本職工作中不能做到盡心盡力、愛崗敬業。

2、擇業取向盲從化，帶有功利性

每一個大學生本科畢業都想找一份工資可觀的工作，加之，隨著信息技術的發展和網絡的普及，當代大學生的信息來源廣泛，獲得信息豐富，但也容易受多元價值取向的影響。如今的大學生在擇業過程中都會或多或少帶些盲從心理，更傾向于尋找工資可觀、工作輕松、待遇好的工作單位，不愿意去偏遠山區，不愿意吃苦，這種現象反映出當代大學生不僅缺乏吃苦耐勞的精神，也反映出他們在就業態度方面的內在價值取向；近幾年在我國盛行的“公務員熱”也在某種程度上揭示了許多大學生就業觀念的傾向，他們并沒有想著將自己所學的知識與將來的工作匹配起來，也沒有自己的工作信仰，這導致他們在擇業過程中在價值認同方面有失偏頗。同時，隨著文化多元化的趨勢日趨明顯，大學生在擇業時也帶有功利化，有向政府機關單位、考公務員、在高校干行政方面工作等涉及權力的工作靠攏，而且在學校號召的畢業生“先就業后擇業”的口號下，致使許多學生在本職工作中不能做到踏實盡心，缺乏主動奉獻的精神，總是心猿意馬，這在一定程度上也說明如今的許多大學生沒能把工作中的求真務實精神與實現自身價值有機結合起來。

3、工作不夠謹慎，缺乏工作信仰

學生在平時的日常生活學習中都沒有養成認真踏實的習慣，何談在工作中嚴謹。而且在學校，一般學生干部的工作也都有老師或其他學生干部指導，老師也都比較寬容，即使出錯也不會太計較，這也就導致學生有種依賴或僥幸心理，認為做了就好，至于做好做壞也沒人在意，而漸漸地，學生的這種心理延伸到實際工作崗位上就會吃大虧。工作是一個人的天職，我們應該對其充滿敬仰。如今的大學生都追求個性，有自己的想法，在工作中遇到難題時，大部分畢業生也都能主動謙虛地請教同事或領導，但是在面臨一些繁瑣的工作時就顯得沒有耐心，或者工作不夠細致，只注重完成任務，缺乏一定的負責的敬業態度。由于缺乏對工作的信仰，致使他們不能在短時間內將自身知識和潛能恰如其分地融入到工作中。據觀察，大部分大學生在工作中普遍缺乏嚴謹的工作態度、沉穩的工作心態以及精益求精的奉獻精神；由于大學生涉世較淺，缺乏正確的敬業理論做指導，沒能形成健康穩定的就業觀，導致他們對自己的本職工作無法做到恪盡職守，對工作缺乏崇敬信仰之心。endprint

三、當代大學生敬業價值觀中存在問題的原因

影響大學生敬業價值觀缺失的原因是多方面造成的，但總的可以概括為客觀因素和主觀因素兩大方面。

1、客觀因素

在大學生敬業價值觀的形成過程中，一些不以個人意志為轉移的客觀因素發揮著重要的影響，主要可以從以下三個方面來說：

第一，家庭環境的影響。在目前素質教育還未完全深入人心，應試教育仍然普遍的社會環境下，有些父母只是注重對孩子知識的灌輸，而忽略了道德教育和情感教育，最終致使孩子在擇業過程中只重視經濟利益，而忽視社會需求，一味地追求自我需求，卻不注重社會價值；尤其是有些獨生子女家庭，孩子是家中所有大人的寶貝，過分溺愛孩子，讓孩子一直成長在溫室里，這樣就造成孩子的心理承受能力極差以致步入社會后不能勇于承擔社會責任，加之獨生子女在成長中看到的基本都是周圍人圍著自己轉，形成了自我中心主義，而忽略了自己應為他人和社會承擔的責任和義務，這些都會造成大學生敬業精神缺失。此外，父母的期望以及父母親人對各種職業的看法也會影響孩子對職業的認識和選擇，有些父母甚至將自己的意愿強加給孩子，教育孩子要選擇那些大城市、工資高、有面子的工作，而完全忽略了孩子是否適合這份工作，致使部分大學生被動地選擇了自己不感興趣的工作，只是為了經濟需求等外在因素而工作，這必然使得他們在工作中缺乏熱情，敬業更是無從談起。

第二，學校環境的影響。由于高校基本都畫地為牢，學生只關注本校發展情況，基本不與他校比較競爭，進取精神不足，導致敬業意識不強；再者，學校的教育也存在一些問題。首先，高校教育還是比較側重專業知識的學習，在就業方面，學校雖然開設了就業規劃課，但只上一學期的規劃，只是要求學生清楚自己的就業方向，并沒有系統的對敬業精神這個隱含的內在原則進行學習，盡管學校開設的思想道德修養與法律基礎課中有職業道德的相關內容，但只是一少部分，而且只是理論的說教，實際效果欠佳；其次，敬業價值觀的培養方案模糊，學校對大學生德育培養的方法、途徑都未明確，使教育對學生健康人格的培養缺乏實效性和感染力；再次，就業指導的定位偶有偏差，缺乏對大學生進行職業規劃的指導，使許多學生出現“工作就是為了賺錢”的錯誤思想，影響其良好敬業價值觀的培養和確立。

第三，社會其他方面的影響。社會經濟的快速發展，使得公眾的價值觀念呈現多元化，加之市場經濟的進一步發展，在利益的驅逐下，大學生在價值觀上也出現一些波動和失控，信念與現實的矛盾，物質金錢的強烈誘惑，使許多大學生的價值觀發生扭曲，出現唯利是圖、金錢至上的拜金主義傾向；而且我國道德教育過于空洞抽象、只是簡單的口號，與現實狀況不貼近，導致許多人缺乏最基本的道德修養。此外，社會的大氛圍尤其推崇用經濟價值衡量個人價值，致使大學生也形成從眾、攀比、拜金等不良思想，不能踏實盡心工作。

2、主觀因素

大學生在自身社會化的過程中所積累的知識經驗，所達到的智力水平，所形成的性格特點，以及自己的人生經歷和社會地位都會對敬業價值觀的形成產生影響，具體表現為：

第一，大學生心理上的不穩定。表現為幼稚與成熟并存、獨立與依賴并存、動蕩與穩定并存等，導致其對周圍事物異常敏感但又缺乏全面認識，使得他們容易產生矛盾和困惑，無法正確定位自己，出現盲從、享樂、功利、自負等傾向；大學生正處于從學校步入社會的關鍵轉折期，而這時，許多大學生誤認為自己已經完全長大，可以獨立步入社會闖蕩，可實際上經濟還是沒有脫離家庭資助，同時，初入社會的各種打擊又與自己最初的設想完全相悖，導致其很迷茫，在價值觀問題上就會產生動搖和懷疑。

第二，知識上的不完備。由于大學生的人生閱歷少，對知識的儲備也不夠完備，知識理解也不夠深入，導致他們對事物的認識也缺乏辯證性、系統性，缺乏現實認識，不能與實際相結合，必然會因在敬業價值觀的認識中受到錯誤觀念的影響而產生價值困惑；況且大學生在學習期間基本上以專業課學習為主，對于如何待人接物、如何融入社會、如何參與社會實踐等實際問題了解不多，缺乏正確價值觀的引導。

第三，知與行的不一致。大學生對敬業價值的相關理論肯定能理解，但是大多數學生并沒有將理論學習付諸于實踐中，似乎知識與實踐是兩條平行線，導致知與行的相脫節，而且現實中的一些現象與理論相矛盾，導致大學生認為理論過于理想化，與現實格格不入，于是便將理論置于腦后，出現“眼高手低、浮躁虛夸”的現象。

四、培育當代大學生敬業價值觀的途徑

1、加強大學生敬業價值觀的理論教育

在價值觀念和價值追求多元化的今天，學校一定要弘揚社會主旋律，凈化社會不良風氣，努力向學生傳輸敬業價值觀，并進行相關理論教育，讓他們逐漸認識到良好敬業精神的重要性。

首先，深化對社會主義核心價值觀的內涵理解。社會主義核心價值觀是現代社會的主要精神支柱，學校可以說是宣揚核心價值觀的最佳場所，因此，老師在教育教學過程中要竭力引導學生正確深入理解核心價值觀的內涵，引導他們理解敬業精神是社會主義核心價值觀的重要組成部分，鞏固他們為人民服務、為社會主義服務的職業信念，鼓勵他們安分守己，在平凡的崗位上吃苦耐勞、勇于創新、追求上進，做出不平凡的成就，實現自身的社會價值，自覺排除社會上功利性等不健康的思想觀念，逐漸培養自己的職業道德，并進一步形成敬業精神，養成不驕不躁的工作態度。

其次，加強對有關職業道德和規范的系統教學。教師在課堂上要注意通過系統的教學對職業道德的原則、規范等內容深入講解，明確其內涵、基本要求以及重要性，并注重在課堂上用多媒體引入一些具體的實例或典型人物進行視頻學習，如果能讓典型人物現身說法更好，這樣對學生進行紀律意識、競爭意識、敬業意識等多方面的熏陶時效果更好，改變以往單一的灌輸式教育，調動學生的學習興趣，做到寓教于樂，努力培養學生積極健康的精神面貌和盡職盡責的職業態度，注重讓學生挖掘工作本身的樂趣。endprint

最后，加大對中華優秀傳統文化的教育和弘揚。“勿以善小而不為”，優秀的傳統文化有助于樹立大學生立足現實，從基礎做起的意識觀念。大學生要主動學習傳統文化，汲取其中的智慧和養分，注重從日常的小事、瑣事中逐漸鍛煉干大事的魄力和能力。敬業精神的培育也不例外，只有認真對待日常學習生活中的各種事物，養成高度的責任感，將來在工作崗位上才會展示自己一貫的踏實敬業作風。當前就業形勢殘酷，就業壓力巨大，大學生一定要珍惜自己找到的工作崗位，立足本職工作，努力做出成績，即使在平凡的崗位上也能充分展現自己的魅力，實現人生價值。

2、在實踐中努力貫徹敬業價值觀

理論聯系實際，用理論指導實踐，在實踐中發展理論，才是深入理解理論、提高實踐能力的關鍵，所以學習全面的理論固然重要，但更重要的是，將理論付諸于實踐。

一方面，加強學生敬業精神的教育和訓練。2014年5月習近平與北京大學師生座談時指出：“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠，又要立足平實。踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。”因此，在校期間，大學生不僅要注意積累專業知識，還要主動接受面向未來的敬業教育和訓練，培養自己盡職盡責的敬業精神及交際能力，提高自身各方面道德素質，這樣走上工作崗位之后，才能盡快適應工作的需要，得到各方面認可，進而促進工作積極性。同時，學校除了規定大學的專業課學習之外，還應通過其他方式對學生進行敬業精神的訓練。通過表彰恪盡職守、甘于奉獻的優秀教師，以給學生樹立榜樣，培養學生嚴謹、負責的品質。結合各專業的相應特點，組織學生參加課外活動，如果可以，利用寒暑假組織學生參加社會實踐，鼓勵學生走出校門，接觸社會，了解社會，服務社會，使學生不僅能夠在實踐能力上得到訓練和提高，更能通過學生的親身實踐強化學生的敬業精神。此外，還要注重和有效利用校園里的學習和生活，作為職業素質訓練的廣闊空間，學生干部群體是這個空間中的重中之重，著重引導學生干部認真對待自己所擔任的工作，樹立自覺服務意識，起好模范帶頭作用，引導全體學生培養奉獻和敬業精神。長久以來的實踐已證明，凡在校期間長期擔任學生干部，受過較多嚴格訓練和實際鍛煉的學生，步入社會后，都能很快適應，并且工作表現很好，認可度很高。

另一方面，努力培養學生競爭和敬業意識。當今社會，競爭隨處可見，而且只會越來越激烈，競爭產生危機，有危機感才會不斷上進。各行各業都存在競爭，企業組織內部也會產生競爭，用人單位的發展取決于競爭，有競爭，社會才有活力。所以學生在校期間就必須適應競爭，培養競爭意識，增強競爭能力。因此，學校要盡可能為學生多創造一些競爭機會和競爭氛圍，比如，定期進行衛生評比、專業知識技能競賽、體育比賽、學習成績評比、創業活動評比等各種比賽，也可以形成高校與高校之間的學習交流，打破地域障礙，鼓勵學生參與競爭，讓學生能夠正確認識自己，清楚自己的差距，進而不斷發展完善自我，強化競爭意識，提高競爭能力，促進敬業意識的培育。參與競爭會使人學會反思，為了不落伍，大家會不斷學習新知識，掌握新技能，消化新理念，提高自己的綜合素質，使自己的專業知識更系統，業務能力更精湛，進而提升就業能力，培養敬業精神。

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【作者簡介】

張盼盼（1994-）女，陜西咸陽人，碩士研究生，從事馬克思主義中國化前沿問題研究.endprint