體育教師知識結(jié)構(gòu)分析

孫明澤

摘 要 當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，多科學(xué)門類的綜合化和交叉滲透，對高等教育提出了新的要求。高校體育教育在健康教育、以人為本的教學(xué)思想和理念的指引下，從過去重視生物本能的感性身體鍛煉，轉(zhuǎn)向重視理性的社會身心教育，這就要求體育教師必須從以技能型為主的知識結(jié)構(gòu)向智能型知識與能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建人文與科學(xué)融合的體育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 體育教師 知識結(jié)構(gòu) 分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、體育教師知識現(xiàn)狀分析

從目前體育教師的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀看，與新形勢的要求存在不少差距，主要有兩個方面：一是知識老化，許多教師深感心有余力不足。由于體育專業(yè)設(shè)置過于專一，教師知識面較狹窄，自己在大學(xué)里所受的教育現(xiàn)已基本上過時，深感自身底氣不足。二是知識再生性能力不強，主動適應(yīng)新事物、新觀念的意識淡薄、吸收新知識、新技術(shù)的能力不強。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校體育教師經(jīng)常從網(wǎng)上查詢或下載信息只占15%，能運用多媒體輔助教學(xué)的不到21%。因此，對高校體育教師知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建是當(dāng)前推進(jìn)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

知識的結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的，但又不是一成不變的，它具有三個特性：即知識結(jié)構(gòu)具有內(nèi)在的連貫性；知識結(jié)構(gòu)不是靜態(tài)的，是可以轉(zhuǎn)換的；知識結(jié)構(gòu)是可以進(jìn)行調(diào)節(jié)的。因此，我們可以按照事物本身的規(guī)律改變事物的結(jié)構(gòu)。

對于體育教師知識結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，不同研究者有不同的研究角度或研究方式，因而也就有不同的理解。我們認(rèn)為：從某功能出發(fā)，教師的知識可以分為四個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識、和創(chuàng)新性知識。這四個方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。

二、本體性知識

體育教師的本體性知識在科學(xué)文化方面，應(yīng)包括一般的信息科學(xué)、生物遺傳工程等最新科學(xué)基礎(chǔ)的知識。同時又具備一般的文學(xué)、數(shù)理、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多方面的文化知識。在體育學(xué)科的專業(yè)知識方面，既能系統(tǒng)的把握本專業(yè)知識的完整體系，又能準(zhǔn)確精深地掌握本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會價值等。力求使自己成為本學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)和研究的專家。相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識是指與自己所教的學(xué)科專業(yè)知識有一定聯(lián)系的各科知識。如，體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育行為學(xué)等。基礎(chǔ)性知識是體育教師從事教學(xué)工作的最為基礎(chǔ)的知識。每一個體育教師不僅要具備這些知識，還必須達(dá)到博、深的程度。只有這樣，教師在體育教學(xué)中才能站在本學(xué)科知識前沿，創(chuàng)造性的激發(fā)學(xué)生對體育知識的追求和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生的全面鍛煉，有效地提高身體綜合素質(zhì)，達(dá)到身心健康的目的。

三、條件性知識

教育科學(xué)知識既包括科學(xué)基礎(chǔ)知識（如體育教育與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與人身心發(fā)展相互作用的規(guī)律，體育教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、全面發(fā)展教育的思想和觀念）。也包括國內(nèi)外體育教學(xué)改革信息和動態(tài)知識（如體育教學(xué)發(fā)展變化的歷史沿革，目前狀況、發(fā)展趨勢，體育教學(xué)改革的最新成果等）；還包括體育科學(xué)研究知識（如體育科學(xué)研究的過程、特點和類型，體育科研課題的選擇、資料的收集整理分析、方法的選擇運用、成果的表達(dá)）。還要懂得一些體育心理科學(xué)知識（認(rèn)知、情感、意志和個性等心理學(xué)知識）。這些條件性知識對于體育教師來說，是自身知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是從事體育教學(xué)工作的重要依據(jù)。具備這些知識有利于幫助教師對基礎(chǔ)性知識進(jìn)行思考和重組，以使體育學(xué)科知識順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于和接受的知識，更自如地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動。

四、實踐性知識

實踐性知識結(jié)構(gòu)實踐性知識是指教師在教學(xué)等實際工作情境中形成的各種經(jīng)驗的整合。教師的實踐性知識不僅是從書本上去獲得，更主要的是在親自參與體育教學(xué)活動中去直接獲得的。如教學(xué)策略的選擇和運用，學(xué)生創(chuàng)新精神、能力和人格的培養(yǎng)方法，和諧的師生關(guān)系的建立；新時期體育教學(xué)工作的重點、難點、主要任務(wù)、內(nèi)容和方法；課堂教學(xué)的組織、方法的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和激發(fā)等。這些知識是體育教師教學(xué)工作所不可缺少的基本知識和重要保證。掌握這些知識，教師在體育教學(xué)中才能知已知彼，使自己教學(xué)得法，讓學(xué)生學(xué)有成效。

五、創(chuàng)新性知識

創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)所謂創(chuàng)造性知識是指教師在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)、記憶、思考和解決實際問題的一般方法的知識。是教師如何運用基礎(chǔ)性知識、條件性知識和實踐性知識，創(chuàng)新性地去處理和解決好體育教學(xué)這個特定情境中的具體問題的知識。

主要包括體育教學(xué)內(nèi)容的組織和方法的選用，對學(xué)生創(chuàng)新行為的指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，還有現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等知識。創(chuàng)新性知識在體育教師的知識結(jié)構(gòu)中是屬于最高層次的知識。它建立在所教專業(yè)的基礎(chǔ)性知識、教育科學(xué)理論的條件性知識和教學(xué)活動的實踐性知識的基礎(chǔ)上，是教師將自己的各種相關(guān)知識與當(dāng)前的體育教學(xué)情境相結(jié)合而產(chǎn)生的，這種知識與教師的教學(xué)實際能力是緊密結(jié)合在一起的。因此，具有靈活的創(chuàng)造性知識，可以幫助教師自如地運用已有相關(guān)經(jīng)驗認(rèn)識和分析當(dāng)前的體育教學(xué)情境，并產(chǎn)生符合這種情境的創(chuàng)造性教學(xué)行為。

六、新型體育教師知識結(jié)構(gòu)

國際21世紀(jì)教育委員會的專家指出：新世紀(jì)教育應(yīng)當(dāng)讓受教育者知道做什么、如何做、什么時候做、在何處做、找誰做和為什么做。這種新型的教育無疑對體育教師的知識從量到質(zhì)都提出了更高的要求。從量上說，要求體育教師的知識比過去豐富得多，具有綜合性和全面性。從質(zhì)上說，要求體育教師具有必備的創(chuàng)造性品格和實踐能力。endprint