試論高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)

徐俊+許燕

摘 要：高校思想政治理論課話語(yǔ)體系是在高校這個(gè)特殊場(chǎng)域下由思想政治理論課的教材話語(yǔ)、教學(xué)話語(yǔ)等諸多話語(yǔ)形態(tài)構(gòu)成的有機(jī)話語(yǔ)系統(tǒng)，加強(qiáng)其建設(shè)既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域各種沖擊和挑戰(zhàn)的迫切需要，也是創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方式方法、提升思想政治理論課實(shí)效性的明智之舉。當(dāng)前，要建設(shè)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系，必須在充分發(fā)揮高校管理機(jī)構(gòu)及其相關(guān)主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取和整合全社會(huì)的力量，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究、增強(qiáng)教師語(yǔ)言魅力、豐富語(yǔ)言表達(dá)載體、提升話語(yǔ)有效反饋、維護(hù)話語(yǔ)建設(shè)成果為著眼點(diǎn)協(xié)調(diào)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；意識(shí)形態(tài)；話語(yǔ)體系；建設(shè)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.016

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）03-0084-04

思想政治教育話語(yǔ)具有“培養(yǎng)人、塑造人和成就人的價(jià)值功能”[1]，而高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)事關(guān)思想政治理論課實(shí)效性的提升，也事關(guān)以馬克思主義理論為核心的社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)能否有效占據(jù)和長(zhǎng)期鞏固高校意識(shí)形態(tài)這塊重要陣地。十八大以來，我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全形勢(shì)異常嚴(yán)峻，防范風(fēng)險(xiǎn)、化解矛盾、掌控輿情、集聚正能量已成為建構(gòu)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的根本動(dòng)因。鑒于此，本文擬通過對(duì)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)意蘊(yùn)的理論解讀以及其主要實(shí)施路徑的具體探討，助推新形勢(shì)下我國(guó)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)和創(chuàng)新，進(jìn)而為社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)在高校贏得和強(qiáng)化話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)有所裨益。

一、高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)的基本意蘊(yùn)

如果越出純粹語(yǔ)言學(xué)視界之外的話，話語(yǔ)則“并不是一種完全中性、與利益無涉的言說活動(dòng)或理論體系，而是被寄予不同利益集團(tuán)特殊需求的博弈的產(chǎn)物，其性質(zhì)完全是由在利益博弈過程中居于主導(dǎo)地位或支配地位的言說者性質(zhì)正義與否決定的。”[2] 可以說，話語(yǔ)的這些引申意義正是我們重視和加強(qiáng)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)和重要落腳點(diǎn)。

就其內(nèi)涵而言，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系是指在高校這個(gè)特殊場(chǎng)域下由思想政治理論課的教材話語(yǔ)、教學(xué)話語(yǔ)等諸多話語(yǔ)形態(tài)構(gòu)成的有機(jī)話語(yǔ)系統(tǒng)。但從劃分的本真意義上來看，則主要可歸為“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”兩大部分。其中，前者側(cè)重于以文本為主要載體的、具有特定邏輯結(jié)構(gòu)的符號(hào)形式，主要以靜態(tài)性為表征；后者則側(cè)重于作為過程的言說或運(yùn)用以文本為主要符號(hào)形式的實(shí)踐行為，主要以動(dòng)態(tài)性為表征。與之相對(duì)應(yīng)，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)則主要是指通過對(duì)思想政治理論課話語(yǔ)體系構(gòu)成要素的加強(qiáng)、拓展或提升，以及對(duì)其內(nèi)在邏輯關(guān)系的創(chuàng)設(shè)、調(diào)整或強(qiáng)化，最終達(dá)到互為支撐、相互規(guī)約、協(xié)調(diào)發(fā)展、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的話語(yǔ)系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)就是通過對(duì)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的長(zhǎng)期占領(lǐng)和有效掌控，使馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義法律道德思想等各種主流意識(shí)形態(tài)形式能夠有效整合各種社會(huì)思潮，贏得對(duì)話語(yǔ)權(quán)場(chǎng)域的真理性、合法性與終極性的解釋權(quán)和辯護(hù)權(quán)。

就其特點(diǎn)而言，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是科學(xué)性與政治性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課話語(yǔ)是馬克思主義理論的符號(hào)化表征，也是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革的艱苦歷程中將馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，具有特殊性的范疇、專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)和嚴(yán)密的邏輯體系。與此同時(shí)，高校思想政治理論課話語(yǔ)也是鞏固和加強(qiáng)無產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治地位、維護(hù)其根本利益的有力工具，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。二是歷史性與時(shí)代性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)，既是對(duì)歷史上人類社會(huì)尤其是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)思想政治教育話語(yǔ)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的批判性繼承，又是對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化、社會(huì)信息化、生態(tài)文明化等時(shí)代背景下國(guó)內(nèi)外有關(guān)思想政治教育話語(yǔ)體系建設(shè)最新經(jīng)驗(yàn)和有益做法的借鑒和吸收。三是主導(dǎo)性與交互性相統(tǒng)一。思想政治理論課話語(yǔ)體系盡管是由意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)與非意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)或教材話語(yǔ)與教學(xué)話語(yǔ)等多種形態(tài)的話語(yǔ)構(gòu)成的有機(jī)話語(yǔ)系統(tǒng)，但這些話語(yǔ)之間在權(quán)重上卻并不是一樣的。整體而言，意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)或教學(xué)話語(yǔ)居于整個(gè)話語(yǔ)體系的核心地位，它們?cè)诤艽蟪潭壬仙婕暗剿枷胝卫碚撜n話語(yǔ)體系建構(gòu)的根本目的和成功實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然，話語(yǔ)所承載的不僅僅是對(duì)事物或真相的反映，更重要的是在言說過程中追求思想的交互作用和價(jià)值取向上的共享。

就其內(nèi)容而言，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)主要包括“語(yǔ)言體系”建設(shè)和“言語(yǔ)體系”建設(shè)。一方面，語(yǔ)言體系建設(shè)集中體現(xiàn)在以文本為主體的符號(hào)系統(tǒng)上，具體包括馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義道德和法律思想、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等形式。其中，馬克思主義基本理論是高校思想政治理論課語(yǔ)言體系的精神和靈魂；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是其時(shí)代內(nèi)容；社會(huì)主義道德和法律思想是其價(jià)值訴求；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)是其實(shí)踐動(dòng)力；社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題是其現(xiàn)實(shí)關(guān)照。另一方面，言語(yǔ)體系建設(shè)主要表現(xiàn)為敘述、表達(dá)、交流或溝通等言語(yǔ)行為建設(shè)，其內(nèi)容涵蓋了教材、教師、學(xué)生等言語(yǔ)體系。其中，教材言語(yǔ)是對(duì)教材語(yǔ)言的符號(hào)化，側(cè)重于固態(tài)化和文本化；教師言語(yǔ)是教學(xué)言語(yǔ)的主體，起到傳遞信息、闡釋道理、組織管理等作用，強(qiáng)調(diào)條理性、清晰性、親和性和適當(dāng)性；學(xué)生言語(yǔ)是教材言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化、教學(xué)言語(yǔ)的有機(jī)構(gòu)成，體現(xiàn)的是互動(dòng)性、直觀性、真實(shí)性與多元性。

一言以蔽之，“語(yǔ)言控制權(quán)實(shí)際上是一切權(quán)力的核心基礎(chǔ)”[3]，任何一種話語(yǔ)體系的建設(shè)在本質(zhì)上都貫穿著維護(hù)自身利益的權(quán)力之爭(zhēng)。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)，不僅僅是一套傳播馬克思主義理論及其中國(guó)化理論成果的話語(yǔ)范式的構(gòu)筑，更為重要是在建構(gòu)一套話語(yǔ)體系的過程中獲得對(duì)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的掌控，進(jìn)而逐步達(dá)到在高校開設(shè)思想政治理論課的根本目的。

二、高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)的重要意義

當(dāng)前，我們建設(shè)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域各種沖擊和挑戰(zhàn)的迫切需要，也是創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方式方法、提升思想政治理論課實(shí)效性的明智之舉。

第一，有助于增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力和親和力。思想政治理論課的學(xué)科性質(zhì)決定了其話語(yǔ)體系具有很強(qiáng)的政治性和抽象性，只有通過改變思想政治理論課的話語(yǔ)硬度，提升思想政治理論課的魅力和感召力，建構(gòu)通俗易懂、情理交融的語(yǔ)言形態(tài)和言語(yǔ)形式，才能創(chuàng)設(shè)大學(xué)生所樂于理解和接受的話語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)而增進(jìn)他們對(duì)思想政治理論課的親近感和熟悉感。

第二，有助于鞏固和強(qiáng)化高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)。高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，但同時(shí)高校也是各種敵對(duì)勢(shì)力努力顛覆的據(jù)點(diǎn)，其手段就是傳播各種非主流聲音，主動(dòng)占領(lǐng)師生的思想空間，模糊各種意識(shí)形態(tài)間的根本界限。處于青春懵懂期的大學(xué)生，很容易遭受各種新奇話語(yǔ)和聲音的影響，進(jìn)而無意識(shí)中會(huì)被各種非主流意識(shí)形態(tài)所俘獲。然而，通過積極建構(gòu)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活且富有時(shí)代感、針對(duì)性的思想政治理論課話語(yǔ)體系，將會(huì)有助于增強(qiáng)他們鑒別、分析和批判的思維能力，使其成為鞏固和強(qiáng)化高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的踐行者。

第三，有助于引領(lǐng)和整合高校多元復(fù)雜的輿論環(huán)境。所謂輿論環(huán)境是指由各種話語(yǔ)基于特定的議題而形成的言說、溝通和交流的場(chǎng)域。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的背景下，我國(guó)高校的輿論環(huán)境也日漸復(fù)雜化。其中，既有擁護(hù)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)體系，也有敵視甚或反對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)形態(tài)。這使高校這塊傳統(tǒng)上不同意識(shí)形態(tài)長(zhǎng)期博弈和爭(zhēng)奪的重要陣地的政治功能更加突出，也成為衡量敵我雙方實(shí)力狀況變化的“晴雨表”。顯然，加強(qiáng)話語(yǔ)體系建設(shè)的意義不僅僅是展現(xiàn)思想政治教育的合理性和合法性，更為重要的是有助于在復(fù)雜多元的高校輿論環(huán)境下增進(jìn)主流話語(yǔ)的穿透力和輻射力，提升它們進(jìn)行議題設(shè)置與輿情引領(lǐng)的能力，繼而實(shí)現(xiàn)一元主導(dǎo)下的多元并存的輿論態(tài)勢(shì)。

第四，有助于增強(qiáng)高校師生抵御國(guó)內(nèi)外不良話語(yǔ)侵蝕的能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各種不良思想文化的侵蝕和干擾消解了主流思想應(yīng)該占有的陣地。話語(yǔ)場(chǎng)域也是一樣。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)，一方面有助于提高師生知道“說什么”的能力。其原因在于，國(guó)內(nèi)外各種反動(dòng)勢(shì)力對(duì)高校的攻擊可能包夾在話語(yǔ)的“糖衣炮彈”中，高校師生必須透過話語(yǔ)表象，看到問題的實(shí)質(zhì)。另一方面有助于提高師生“怎么說”的能力。通過話語(yǔ)體系建設(shè)，師生能夠建立自身的話語(yǔ)體系，在不良話語(yǔ)面前，能夠掌握反擊的武器，不僅能有效捍衛(wèi)自身話語(yǔ)權(quán)威，也能大大增強(qiáng)抵御各種不良話語(yǔ)侵蝕的能力。

第五，有助于增進(jìn)社會(huì)對(duì)高校思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)。高校思想政治理論課雖然得到教育界以及黨和政府的高度重視，但是社會(huì)對(duì)思想政治理論課的誤解和忽視仍然較為普遍。不可否認(rèn)，這種局面的產(chǎn)生與過去思想政治理論課的泛政治化的特點(diǎn)有很大關(guān)系。改革開放以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，“唯經(jīng)濟(jì)化”又進(jìn)一步加劇了社會(huì)各界對(duì)思想政治教育“無用性”的偏見和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這些對(duì)高校思想政治理論課重要性認(rèn)識(shí)的不足和誤解，如果長(zhǎng)期存在下去的話，必然會(huì)嚴(yán)重削弱高校意識(shí)形態(tài)工作的力量，危及我國(guó)意識(shí)形態(tài)的安全。為了從根本上解決這個(gè)問題，就需要在進(jìn)一步加大支持力度的同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)易于被社會(huì)所易于理解、樂于接受的思想政治理論課話語(yǔ)體系，使其在加深了解中逐漸提高對(duì)高校思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)。

第六，有助于增強(qiáng)中國(guó)話語(yǔ)體系的國(guó)際影響力和輻射力。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系是國(guó)家話語(yǔ)體系的重要組成部分，也是鞏固國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、貫徹和落實(shí)各項(xiàng)方針政策的重要渠道。誠(chéng)如習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的：“要精心做好對(duì)外宣傳工作，創(chuàng)新對(duì)外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”[4]。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)無疑有助于中國(guó)故事和中國(guó)聲音的話語(yǔ)組織，通過話語(yǔ)的組織和宣傳，國(guó)家形象得以塑造，中國(guó)的影響力得以走出國(guó)門、走向世界，提升了國(guó)際地位，從而讓中國(guó)話語(yǔ)擲地有聲。

三、高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)的實(shí)施路徑

高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須在充分發(fā)揮高校管理機(jī)構(gòu)及其相關(guān)主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取和整合全社會(huì)的力量，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究、增強(qiáng)教師語(yǔ)言魅力、豐富語(yǔ)言表達(dá)載體、提升話語(yǔ)有效反饋、維護(hù)話語(yǔ)建設(shè)成果為著眼點(diǎn)協(xié)調(diào)推進(jìn)。

第一，實(shí)施高校思想政治理論課教材體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究。教材是思想政治理論教育內(nèi)容的重要載體，承擔(dān)著馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等主流意識(shí)形態(tài)大眾化、具體化的重要職責(zé)，對(duì)于建設(shè)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系具有基礎(chǔ)性的作用。然而，從根本上來說，教材理論水平的高低以及難易程度，又在很大程度取決于理論研究水平的高低。一般而言，思想政治理論課學(xué)術(shù)研究水平越高，其文本化的教材也更為先進(jìn)，相反則較為落后。因此，在建設(shè)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的過程中，必須以加強(qiáng)學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究作為基礎(chǔ)，吸收或借鑒前沿最新研究成果，采用學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)用性相結(jié)合的原則不斷建構(gòu)新的教材體系。

第二，推進(jìn)高校思想政治理論課教師素養(yǎng)建設(shè)，增強(qiáng)教師語(yǔ)言魅力。“話語(yǔ)是思維的表達(dá)，思想的表現(xiàn)”[5] ，教師的政治素養(yǎng)和理論水平直接決定著教學(xué)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言的深度和生動(dòng)性，而不恰當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ)既會(huì)影響教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，也會(huì)直接削弱思想政治理論課的課堂效果與教學(xué)效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致思想政治理論課無法正常開展的嚴(yán)重后果。可以說，“當(dāng)前高校思想政治教育話語(yǔ)體系不完善的歸因主要是教育者的話語(yǔ)霸權(quán)和話語(yǔ)專斷。”[6] 要徹底改變這種局面，就應(yīng)該通過不斷提高教育者自身的綜合素養(yǎng)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。根據(jù)他們不同的情況，結(jié)合具體工作實(shí)際，制定較為完善的培養(yǎng)方案。另一方面，要督促和鼓勵(lì)思想政治理論課教師形成自主學(xué)習(xí)、自覺修養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。可通過評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“辯論能手”“最美聲音”等活動(dòng)，激發(fā)教師個(gè)人追求語(yǔ)言美的思想自覺。

第三，推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)，豐富語(yǔ)言表達(dá)載體。在思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)的過程中，教學(xué)體系是教材體系的一種轉(zhuǎn)化形式，是連接教材話語(yǔ)與師生日常生活話語(yǔ)的橋梁和紐帶。如果教材體系及其話語(yǔ)不能很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系及其話語(yǔ)的話，那么即便是采用較為先進(jìn)理念所編撰的文本形式也無濟(jì)于事。作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)，既要突出教師作為責(zé)任主體的主導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生作為獨(dú)立和平等主體的應(yīng)有地位；既要重視教案話語(yǔ)向口頭話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，又要提高課堂話語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)；既要重視傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，又要綜合運(yùn)用專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和新媒體教學(xué)。通過協(xié)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)形式，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言的單一性、樣板化，使教學(xué)話語(yǔ)能夠以多維的“面孔”展現(xiàn)出來。

第四，推進(jìn)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，提升話語(yǔ)有效反饋。高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的復(fù)雜工程，其建設(shè)能否有助于順利推進(jìn)思想政治教育工作、增進(jìn)大學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度，只有通過建構(gòu)高效完備的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，才能較為及時(shí)準(zhǔn)確地把握整個(gè)話語(yǔ)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的有效度和可信度。為此，一是要建構(gòu)課堂動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)總結(jié)課堂話語(yǔ)的亮點(diǎn)和不足之處；二是要完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將話語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性、效能性作為衡量教師整體工作水平高低的重要參照指標(biāo)；三是要暢通學(xué)生溝通渠道，給予他們表達(dá)自己價(jià)值訴求、展現(xiàn)思想動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

第五，推進(jìn)高校思想政治理論課保障機(jī)制建設(shè)，鞏固話語(yǔ)建設(shè)成果。經(jīng)過幾十年的持續(xù)建設(shè)，我國(guó)高校思想政治理論課話語(yǔ)體系已日臻完善，但不容忽視的是作為其發(fā)展支撐作用的保障機(jī)制卻時(shí)常受到各種主觀人為因素的干擾，導(dǎo)致其保障機(jī)制缺乏制度性的剛性規(guī)約，隨意性、應(yīng)急性、短期性的特征極為明顯。當(dāng)前，為了保證思想政治理論課得到應(yīng)有的重視，必須調(diào)動(dòng)和整合國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三方的力量，共同建構(gòu)科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的保障機(jī)制。首先，從國(guó)家層面來說，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)力保障，確保其得到優(yōu)先發(fā)展，同時(shí)擁有持續(xù)充足的經(jīng)費(fèi)支持。其次，從社會(huì)層面來說，要加大社會(huì)宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)思想政治教育工作重要性的認(rèn)同度。再次，從個(gè)人層面來說，要明確掌控話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的重要性，增強(qiáng)理論自信和捍衛(wèi)話語(yǔ)權(quán)的自覺性，切實(shí)提高自身的理論修為和話語(yǔ)藝術(shù)。

綜上所述，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)意蘊(yùn)豐富、意義重大，必須以更加警醒和務(wù)實(shí)的態(tài)度，以統(tǒng)觀全局的戰(zhàn)略性眼光，積極調(diào)動(dòng)和整合國(guó)家、社會(huì)與個(gè)體的力量，多管齊下，協(xié)調(diào)推進(jìn)。

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