主體意識和角色認同：大學生黨員影響力發揮的關鍵

摘 要 大學生黨員影響力的發揮需要進一步明確大學生黨員的主體意識，增強對大學生黨員身份的角色認同感，發揮其在提高大學生黨員影響力的基礎性前提和關鍵性動力作用，探索建立和完善大學生黨員主體意識和角色認同的培養體系。

關鍵詞 大學生 黨員 主體意識 角色認同 影響力

基金項目：本文為廣西民族師范學院校級科研項目《廣西新建本科院校大學生黨員影響力調查和培養機制研究——以廣西民族師范學院為例》（項目編號：2016YB022）的研究成果。

作者簡介：楊新華，廣西民族師范學院經濟與管理學院專職輔導員，學生黨支部組織委員，講師，研究方向：高校黨建和大學生思想政治教育。

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.348

黨的十八大以來，加強對黨員的教育和管理，落實全面從嚴治黨的主體責任已經成為新時期黨內政治生活的新常態。每一個高校中都有一個特殊的群體，這一特殊群體就是大學生黨員，他們不僅是黨員中的知識精英，更是黨員隊伍中的年輕骨干力量。在高校中，要想充分發揮大學生黨員的影響力，首先要加強對大學生黨員的管理和教育，使其能夠充分明確自己的黨員角色，能夠充分發揮大學生的先鋒模范作用，充當普通大學生的表率。

一、主體意識和角色認同的內涵和外延

主體意識是指人們對于自身的社會位置、角色以及自身具備的能力有正確的認識。人認識世界和改造世界的過程本質上就是人的主體意識覺醒的過程和在主體意識指導下充分發揮人的主觀能動性的過程，主體意識對人的思想和行為具有一定的指引性和激勵性。大學生黨員影響力的發揮需要我們進一步加強對大學生黨員的教育和管理，使得大學生黨員進一步明確主體意識和自身擔負的職責使命。通過大學生黨員對主體意識的覺醒，使其能夠充分認清自己的角色和位置，在學校里充分發揮模范帶頭作用，不斷影響和帶動廣大普通大學生自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在大學生活中不斷學習科學文化知識，練就本領、能力，為今后在建設有中國特色社會主義事業的偉大實踐中貢獻自己的青春和力量。

角色認同，指的是主體或者外界對擔任某種身份、角色的人所給予的肯定性、贊同性評價態度，其本質上是角色主體的主觀表現與社會賦予角色的期望所形成的一種契合。角色認同在現實生活中更多地表現為自身或者外界對特定角色身份表現符合社會期望的行為、意識和態度的肯定性評價。大學生黨員的角色認同，主要是由高校教師及同學對其日常生活中的各種突出表現給予肯定評價。要發揮大學生黨員的影響力首先要認同大學生的黨員角色，也就是說對大學生黨員角色認同是大學生黨員影響力發揮的前提，也只有對大學生黨員角色的認同才能夠促使普通大學生以大學生黨員為學習榜樣，積極向黨組織靠攏，才能夠真正發揮大學生黨員的影響力。

近年來，高校黨組織在健全黨員發展制度、完善黨員發展程序、加強黨員的管理考核等方面做了大量行之有效的工作，有力地保證了大學生黨員的發展質量。但是，調查發現，大學生黨員的影響力發揮較弱，還需進一步加強，仍有部分大學生黨員的現實表現與大學生黨員角色所應發揮的表率帶頭作用有不小的差距。

究其關鍵，我們認為還是大學生黨員的主體意識和角色認同還存在著不少的問題，其突出表現在大學生黨員主體意識模糊和角色認同性過低。現實表現為部分大學生黨員不能夠嚴格按照黨員的標準要求自己，甚至是把自己混同于普通大學生，沒有很好地認識大學生黨員所應擔負的黨性意識和角色職責，在大學生中沒有突出表現，更不能起到模范帶頭的作用，甚至有一部分大學生黨員存在消極情緒，這直接影響了大學生的成長成才和發展進步。

二、主體意識和角色認同對影響力發揮的影響

我們分析了主體意識和角色認同的內涵和外延，也分析了大學生黨員影響力發揮的現實表現和存在的突出問題。綜合分析，我們認為大學生黨員的主體意識和角色認同對大學生黨員影響力的發揮起著關鍵性的決定作用。具體而言，我們認為這種影響表現為主體意識和角色認同是大學生黨員影響力發揮的基礎性前提，途徑、結果和關鍵性動力。

（一）影響力發揮的基礎和前提

大學生黨員作為國家未來發展的希望理應對自身肩負的主體責任和歷史使命有一個清醒的認識。調查發現，當前仍有不少的大學生黨員更多的是將黨員作為一種“政治面貌”來表述，有的甚至是把黨員身份作為日后考取公務員從政的敲門磚，當成日后謀求政治利益的資本。部分大學生黨員都存在一定的錯誤認識和誤區，這樣會直接導致大學生黨員不能夠很好地起到模范帶頭作用，其影響力自然而然就不能得到很好地發揮，進而大學生黨員角色也得不到認同。因此，只有明確大學生黨員的主體意識，增強對大學生黨員的角色認同才能夠進一步提高大學生黨員的影響力，可以說大學生黨員的主體意識和角色認同是其發揮影響力的重要基礎和前提。

可見，大學生黨員的主體意識不明確，先進性得不到有效發揮，黨員角色得不到認同的的情況下談大學生黨員的影響力發揮也只能是句空話，更不能起到模范帶頭作用。所以，作為高校黨建工作者要想保證大學生黨員在普通大學生中能夠發揮有效的影響力，就必須要加強對大學生黨員的教育和管理，鼓勵大學生黨員多學習，使其能夠充分認識到自己的黨員身份，明確黨員的職責使命，形成清晰明確的主體意識，進而充分發揮黨員的先鋒模范作用，使得大學生黨員的角色能夠得到普遍認同，這樣對于促進大學生黨員的健康快速發展有非常重要的作用，能夠促使其成長為對我國社會主義建設的有用之才。

（二）影響力發揮的途徑和結果

大學生黨員影響力的發揮要求大學生黨員的主體意識和角色認同足夠明確，可以說，大學生黨員主體意識覺醒和角色認同的過程就是大學生黨員影響力發揮的過程。換言之，要想發揮大學生黨員在普通大學生中的優秀影響力，需要大學生先明確自身的黨員主體意識和增強角色認同來實現，通過發揮大學生黨員的模范表率作用進一步促進大學生黨員主體意識的明確和角色認同感的增強，進而使得大學生黨員影響力得到進一步更好地發揮。

反之，大學生黨員影響力得到很好的發揮可以進一步促使大學生黨員主體意識更加明確，角色認同感進一步增強，兩者是相互影響和相互促進的關系，主體意識和角色認同既是大學生黨員影響力發揮的必經途徑也是大學生黨員影響力發揮的必然結果。

（三）影響力發揮的關鍵和動力

普通大學生看黨是否先進， 最直接的就是看身邊的黨組織是否先進，看身邊的大學生黨員是否先進。當前部分大學生黨員的服務意識淡化，價值取向偏頗，其影響力的現狀確實發人深思。因此，要發揮大學生黨員的影響力，要緊緊把握住大學生黨員的主體意識和角色認同這兩個關鍵性因素，通過強化這兩個關鍵因素來提高大學生黨員的影響力。我們認為大學生黨員的主體意識和角色認同是大學生黨員影響力的發揮的關鍵和動力。一般而言，主體意識越明確，角色認同感越強，大學生黨員影響力發揮也就越充分，影響力也就越大。反之，主體意識模糊、角色認同感不強的大學生黨員往往在普通大學生中沒有任何威信，其影響力發揮也就根本無從談起。究其原因，我們認為主體意識清醒和角色認同強的大學生黨員大都能憑借對自我角色身份的認同，形成清晰、明確的自我意識和社會責任意識，這樣可以有效幫助大學生黨員的進一步發展，對于提高其在普通大學生中的影響力有重要作用，是提高影響力的內驅機制，可以為其提供源源不斷的動力。

三、主體意識和角色認同的培養和建構

新時期大學生黨員影響力的發揮要求我們要進一步明確大學生黨員主體意識，增強大學生黨員的角色認同感，積極探索和建立大學生黨員主體意識和角色認同的培養體系。

（一）要加大教育管理力度，培養強化大學生黨員主體意識和角色認同

發揮大學生黨員的影響力需要我們加強對大學生黨員的教育管理，需要進一步培養大學生黨員的黨性意識、主體意識和角色意識，使其清楚大學生黨員身份代表的責任擔當，進一步增強高校大學生黨員意識轉化為行動的自覺性動力，進而能夠認清角色定位，切實擔負起應有的責任擔當和政治使命。

（二）要強化實踐鍛煉，增強實踐教育的效果

提高大學生黨員的影響力，培養和建構大學生黨員的主體意識和角色認同體系不能僅僅局限在理論教育和制度管理上，還要強化大學生黨員的實踐鍛煉，這樣在實踐過程中既可以鍛煉大學生的黨性意識，還能夠增強實踐教育的感染力和說服力。通過實踐，進一步增強大學生黨員對自身角色身份的認同感、榮譽感、歸屬感，進而帶動廣大普通大學生積極向黨組織靠攏，進一步發揮黨員的先鋒模范作用和黨組織的戰斗堡壘作用，促使大學生黨員的影響力越來越強。

（三）要完善制度機制，強化激勵考核

沒有壓力也就沒有動力，提高大學生黨員的影響力，培養和建構大學生黨員的主體意識和角色認同需要建立完善大學生黨員管理體系和激勵考核機制，使得大學生黨員具有一定的壓力意識和危機意識。同時，要把對大學生黨員的教育管理考核與教育激勵機制有機結合起來，建立一整套的準入和退出機制，對考核不合格的大學生黨員采取必要的懲戒措施，對屢教不改的大學生黨員要采取必要的清退機制，對表現優秀的普通大學生要積極吸納到黨組織中來，切實將大學生黨員的影響力發揮到一個新的更高的水平。

總之，要想提高大學生黨員在大學生中的影響力，首先，需要明確大學生黨員自身的主體意識；其次，教師及同學要加強對其角色的認同感，在日常的學習和生活中要切實采取行之有效的措施發揮大學生黨員在大學生中的有力作用。只有這樣，才能夠構建大學生黨員主體意識和角色認同的工作體系，才能夠充分發揮大學生黨員在大學生中的模范影響力，這對于提高高校的黨建工作具有非常重要的作用。

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