“工匠精神”視角下初中班主任工作的思考

王東東

當前的教師中流傳著這樣一句話：“小學生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。”折射出初中學生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉型期恰恰遭遇人生的轉型期，“雙重轉型”致使初中學生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現和心智波瀾，考量著學校教育“與時俱進”的變化，要求作為德育工作的“第一責任人”——班主任在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人文關懷來呵護幫助學生，發揚工匠精神，促進學生健康發展、成長。

一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發展。“以生為本”，就是把學生的世界與學生在學習中的主體地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生。”一定要明確一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發揮自己的特長，或是沒有發現自己可以很好地接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。

二、班主任要架設“心靈之橋”，傾聽學生的心聲

1.班主任要真正視學生為子女，增強師生互信

青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對他人直接表達，喜歡上網聊天，發信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認為應該把自己的電話號碼、微信號、電子郵箱等信息告知學生，讓學生有事時能找到你。我經常讓學生給我打電話、發信息，或者進行微信聊天，把他們對教師、同學、家人；對班級管理、各科教學；對人生態度、社會現象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我幫他們解決心理的疑難。我還保留一個習慣：讓學生每個學月寫一篇“總結與反思”，或者是書信，匯報自己一個學月學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時了解學生的思想動態、學習與生活的情況，好對學生進行教育管理，思想引導。

2.班主任要創設機會展示學生的風采，探聽學生的心聲

班隊活動是班集體建設的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統的節日慶祝，還要結合中學生的年齡和心理特點，多開展一些學生喜歡的、感興趣的活動，如“理解與尊重”“青春的迷罔”“友誼”等。通過這些有針對性的活動，喚起學生對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生健康全面地發展。

3.班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流，一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通，而不是動不動就請家長到學校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環境，讓他們由來自家長、教師、學業的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，班主任要想做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生，要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。用“工匠精神”思考指導日常工作，師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質，收到良好的育人效果。

（作者單位：山東泰安新泰市泉溝鎮初級中學）