滲透生態環境教育，培養學生核心素養

吳莉華

新一輪基礎課程改革將生態道德教育設為了教學重要目標之一。教師在教學過程中要使得學生們樹立起熱愛自然、關愛生物、保護環境等生態環境意識，最終培養并提高學生們的核心素養。

一、立足教材，深度挖掘

在課程教學活動中，教材是我們必不可少的一項重要教學工具，也是我們生態環境教育的前提與基礎。盡管教材在講解生態環境這方面的內容十分豐富，然而卻因受到了篇幅等方面的約束導致其內容相對簡單片面。因此，教師首先要立足于教材，重視起教材講解內容的載體作用，并以其載體引導學生進行深度挖掘，進一步培養出學生們的生態環境觀念。

比如，筆者帶領學生們帶著“萬物生長靠什么？”的思考進行了課本上“探究陽光與有機物的關系”的實驗。在給學生們講解了實驗方法與注意事項后學生們開始了自主實驗，并在實驗后得出結論：綠色植物在陽光下生成淀粉。為了使學生們了解植物的光合作用以及植物的作用我帶領學生們進行了深度探究。在探究的過程中學生們認識到植物光合作用的綠色植物光合作用的原料是二氧化碳與水，產物是有機物和水，綠色植物是空氣清新器、氣溫調節器、能量提供器，學生們再次了解到了綠色植物的消聲、過濾、解毒等的作用，讓學生們對綠色植物有了更深更大的了解。

通過引導學生立足課本、深度探究，不僅能夠使學生們了解到更多的知識，擴大學生們的知識面，而且能夠使學生們認識到綠色植物的眾多作用，進而使學生們產生保護生態環境、植樹造林、綠化環境的意識。

二、專題講座，分析案例

由于科技發展、社會進步以及人類活動，導致環境在頻繁發生著變化，但是由于教材具有一定的滯后性與穩定性，使得學生們不能及時地了解到環境變化。因此，教師要適時地組織專題講座，積極的引用現今階段的案例，引導學生思考、分析，使學生們能夠在案例分析中發現問題、提高警惕與個人意識，形成正確的生態環境保護觀。

比如，學生們對周邊環境、學校環境等都有了一定的了解，也有“人與自然要和諧相處”的觀念。但是當今存在著許多環境的問題，因此我組織學生們開展了以“當今社會環境問題”為主題的講座。在講座中我引用了地球上的森林正以平均每年4000平方公里的速度消失、現今地球上平均每年都有至少五萬中種物種滅絕以及現在中國的“散亂污”問題三個例子，引導學生們分析案例，思考案例背后的故事。學生們紛紛加入到了案例分析中，在分析中學生們認為所有問題歸根結底都是人類環保意識低下，人類在一味的追求物質經濟、生活安逸的同時，一味的向自然索取卻忘記了人與自然要和諧相處的前提，最終導致了現在的惡性循環。

通過組織學生進行專題講座、案例分析，不僅能夠使學生們認識到時事，拉近學生們與社會的距離，而且能夠使學生們在對案例的分析中反思自己，認識到人類行為對大自然造成的影響以及此影響對人類自身造成的影響，進而提升學生們的素養。

三、實踐調查，寫出報告

生態環境教育中單單依靠課本知識講解是遠遠不夠的，它還需要學生們深入到生活、融入到日常，需要學生們時時刻刻都能想起保護生態環境，爭做地球村的好公民，只有做到這些才能改變現在愈演愈烈的生態狀況。因此，教師要積極引導學生們進行實踐調查，使學生們能夠在實踐的過程中養成保護生態環境的好習慣。同時，教師還要要求學生們根據實踐調查寫出實踐報告，總結出自己的實際過程與實踐收獲。

比如，學生們進行一次關于我國自然資源的調查，在調查中學生們可以深入到一些小型冶煉廠、食品加工廠等企業中；可以走訪一些不同年齡的人；也可以通過上網搜索資料。學生們要通過這些不同的方式了解到可持續發展的必要性以及實現可持續發展的基本途徑。學生們周末進行實踐調查后完成了自己的實踐報告，在報告中學生們認識到可持續發展的必要性：從經濟角度而言，可以增加原材料利用率，縮短產品制作的費用，達到更大的收益；從環境角度而言，能夠實現資源的循環利用，不僅有利于環境保護而且能夠大大的解決我國人均資源短缺問題，使環境問題得到改善；從歷史角度而言，從古至今資源可持續利用一直是人類追求的目標。其有效途徑為保護環境、充分利用、避免過度、垃圾資源化。

通過引導學生們進行社會實踐調查、寫出調查報告，不僅能夠培養學生們的社會實踐能力，使學生們能夠更好的接觸社會，而且能夠使學生們了解到改善環境問題的方法。同時，完成實踐報告的書寫也可以培養學生們的歸納總結能力。

四、知行結合，形成習慣

學習知識固然重要，但如果只是單單地學習知識而不將其與活動結合起來，只會是空學并不會達到真正的效果，最終會影響到學生們的學習、生活能力。因此，教師要引導學生們將知識學習與實際行動結合在一起，進而培養學生們養成良好的習慣，使學生們能夠學以致用、更好生活。

比如，筆者先是帶領學生們解讀了“食物金字塔”，讓學生們了解到合理健康的飲食方法，以及健康合理飲食對我們生態環境的影響。在學生們了解到健康飲食方法后，讓他們進行食譜的設計。

通過引導學生們知行結合，不僅加深了學生們對科學飲食、合理膳食的認識，而且也有效的鞏固了學生們對本節課內容的學習，使得學生們養成了節約資源、愛護生態的好習慣。同時，通過給家人和自己設計食譜也有效的增進了與家庭各成員間的關系，培養了學生們關愛家人、關愛他人的情感。

總而言之，教師要立足教材，帶領學生深度挖掘；要組織專題講座，引導學生分析案例；要引導學生開展實際調查，完成報告書寫；還要使學生能夠知行結合，養成良好習慣。如此，學生們才能樹立起環保意識，更好地實現生態環境教育，進而提升個人核心素養。

（作者單位：江蘇南通市通州區川港中學）