有效整合資源，優化品德教學

張玲霞++雷素君

【教材分析】

浙教版《品德與社會》五年級下冊一共有四個單元，分別是“文明古國的榮辱”“富國強民之路”“巨龍騰飛”“生活在地球村”，《西部大開發》一課出自于第三單元“巨龍騰飛”。

本單元是課程標準中“我們的國家”這一領域中的內容，是二年級上冊“我是中國人”、三年級下冊“東西南北中”等主題內容的延伸，以“巨龍騰飛”為主題，通過三峽水利樞紐工程的介紹、西部大開發前景的展望和日新月異的交通變化的描述，深化了學生原有的認知基礎，使學生對祖國的變化有一個感性的了解。

《西部大開發》是本單元的第二課，抓住“共同富裕”這一關鍵詞，介紹了中共中央有關“東西部協調發展，真正實現全中國共同富裕”的戰略思想。通過西部資源的介紹以及中華有識之士積極參與西部建設的圖片資料讓學生全面了解和認識西部，既看到它資源上的優勢，又看到東西部的差距，激發學生關注西部大開發的熱情，知道開發西部是為了我國的均衡發展，實現共同富裕，構建和諧社會。

【學情分析】

學生已有的知識基礎：綜觀浙教版一至六年級的品德學科教材，“我們的國家”這一主題的教學內容是螺旋上升、層層遞進的。在三年級下冊“東西南北中”這一單元里，學生對我國的版圖已經有了初步的了解，知道了我國的行政區劃分，感受了祖國的幅員遼闊，愛國之情油然而生。五年級下冊的前兩個單元又從古國的燦爛文明到近代的屈辱，再至新中國的崛起、改革開放后的國富民強，讓學生對祖國有了一個更為系統全面的了解，認識到作為祖國未來的接班人應該擔任起歷史賦予自己的使命。

學生已有的生活經驗、情感體驗：五年級的孩子認識問題更為全面，情感體驗也趨于成熟，不再盲目。對于祖國的認識、未來的發展有自己的見解，也激起了他們建設美好祖國的萬丈豪情。

【目標定位】

根據教材編排的意圖，結合單元目標以及學情特點，確立了本課第一課時教學目標。

1.知道西部地區包括的12個省、市、自治區，了解西部風景優美且蘊藏著寶貴的自然資源。

2.了解西部地區人民生活相對落后，懂得開發西部是為了協調東西部平衡發展，其最終目的是真正實現全中國共同富裕。

3.通過對西部建設者們的事跡的學習，激發關注西部大開發的熱情。

4.培養收集資料的能力。

其中目標1是教學重點；教學難點是了解西部大開發的原因，懂得開發西部是為了協調東西部平衡發展和真正實現全中國共同富裕的最終目的。

【課時安排】

本課共安排二課時，本設計為第一課時。

【教學過程】

（一）情境創設，引出話題

1.激情導入：在咱們中國的版圖上（出示：中國地圖），有這么一片神奇的土地：那里有遼闊的草原，也有沙漠荒山；有高原雪山、大江大河，也有名勝古跡、田園風光。它是中華民族的發祥地，也是長江黃河的發源地。這片神奇的土地就在我國的——

2.一起走進神奇的西部。（教師板書：西部）

（評析：中國西部，一片神秘古老的土地，孕育了舉世聞名的古絲綢之路，創造了中華燦爛輝煌的歷史和世界文化的瑰寶。課堂導入，教師用生動激情的介紹引發學生的學習期待，促使學生迅速將注意力投入課堂，以此達到“課伊始，趣亦生”的目的。）

（二）開展活動，了解西部

1.活動一：猜一猜，了解西部“地大”。

（1）西部包括哪些地方？一起猜一猜，認識它們。（互動小活動：根據提示猜地名。請猜對的同學上臺找到省份并貼在相對應的位置上）

（2）讀讀它們的名字。西部包括五大自治區（西藏自治區、新疆維吾爾自治區、內蒙古自治區、寧夏回族自治區、廣西壯族自治區），七個省、直轄市（云南、貴州、四川、重慶、青海、甘肅、陜西）。一共有12個省、直轄市、自治區。

（3）對比觀察地圖上東西部地區的面積。

總結：西部面積如此之大！

（評析：課程標準指出：“兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會化發展，在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現。”可以看到，這一板塊教師主要設計了三個活動。第一個活動，無論是猜一猜還是貼一貼，都是學生喜聞樂見的形式，可以充分調動學生的積極性，輕松落實本課知識目標，同時為后續教學做好鋪墊。）

2.活動二：說一說， 感受西部“物博”。

（1）小組匯報交流祖國西部的資源。

隨機展示：動植物資源、礦產資源、旅游資源……

（2）師點評總結并板書：地大物博。

（評析：品德教材文體簡約，給教和學留下了較大的空間，需要教師去開發課程資源，使課程內容更加豐滿，更加貼近學生的現實生活。在了解西部風光與資源這個環節，教師的設計是課前讓學生選擇自己最感興趣的一塊內容進行搜集、整理，課堂上采用小組合作匯報的形式來展示。在圍繞教學目標的前提下，改進、補充教材資源，拉近學生與教材之間的距離，既培養了學生資料收集整理的能力，還增強了學生的團隊意識，激發學生認識西部的主動性。）

3.活動三：議一議，尋找西部落后的原因。

（1）走進西部生活，真實再現：走進西部一位普通老百姓的家庭，去感受他們的真實生活。課件播放，教師解說。畫面定格在六張圖片上。

（2）了解西部生活，交流感受。出示統計圖。

[2006年西部省、市、自治區與上海、浙江農村居民家庭人均年純收入統計圖]

觀察比較，感受東西部生活水平差異。

（3）結合課前搜集整理的資料，探究原因。教師根據學生回答，隨機板書：交通閉塞、氣候惡劣、人才流失、文化落后、土地貧瘠（補充圖片資料：土地沙化、鹽堿地等）……

（評析：我國西部擁有豐富的資源、美麗的風光，但是很多普通老百姓的生活水平卻還很落后，教師帶領學生走進西部一位貧苦老百姓的家庭去感受他們的生活，這樣直觀形象的設計，讓學生初步了解我國西部部分地區人民的生活水平還相對落后，接著通過一組我國東西部居民年收入的數據統計圖的展示和分析，使學生更加明白西部大開發的迫切性。可以說，本環節的設計達到“課深入，情愈濃”之效。）

（三）齊心協力，開發西部

1.活動一：讀一讀，明確戰略。

（1）教師點明我國西部迫切期待發展。（板書：期待發展）

（2）出示戰略目標：“經過幾代人的艱苦奮斗，到21世紀中葉全國基本實現現代化時，從根本上改變西部地區相對落后的面貌，建成一個經濟繁榮、社會進步、生活安定、民族團結、山川秀美、人民富裕的新西部。

（3）學生了解西部大開發的最終目的是要實現——共同富裕。（教師板書：共同富裕）

2.活動二：憶一憶，點燃激情。

（1）學生交流對西部大開發的認識。

（2）整合語文資源——《把鐵路修到拉薩去》。

師：青藏鐵路的修建是歷史性的創舉，它的背后凝聚著無數建設者的心血，還記得我們學過的課文《把鐵路修到拉薩去》嗎？僅僅風火山隧道，建設者們就克服了哪些困難？

再大的困難也難不倒建設者們，所以在這生命禁區，在這連發達國家都認為絕不可能造鐵路的地方，有了這一條神奇的天路。

（師生接讀）青藏鐵路——是世界上最長的高原鐵路；是世界上海拔最高的鐵路；是穿越凍土里程最長的鐵路。

（評析：教師適時整合了人教版語文五年級下冊課文《把鐵路修到拉薩去》。試圖通過重溫課文，喚起學生記憶，再次感受在西部大開發的熱潮中建設者們身上的無畏無懼的大愛情懷，觸發孩子們情感的交融。這樣的設計不僅有效拓展了教學資源，充實了課程內容，而且增進了學生和西部之間的親近感。）

3.活動三：訪一訪，學習榜樣。

（1）了解龍游縣近幾年援疆情況。

（2）請出本班學生袁勁蕭的爸爸。

（3）袁勁蕭的爸爸結合PPT介紹援疆的情況。

（4）學生現場采訪袁叔叔。

（預設：袁叔叔，你為什么想到要去援疆？你在那兒遇到過哪些困難，怎么克服的？你們援疆取得了哪些成果？……）

（5）向袁叔叔致以崇高的敬意，并請袁叔叔對孩子們提出希望和建議。

（6）小結：在我們大家的共同努力下，祖國西部的未來一定更美好！（板書：齊創未來）

（評析：課標指出：要合理利用和挖掘多種社會資源。班中有一位學生家長就曾經遠赴新疆，支援西部建設。教師很好地利用此資源，邀請學生爸爸來到課堂中講述援疆的經歷，并接受孩子們的現場采訪，在近距離的互動交流之中，孩子們更深切地感受到西部建設者們的大愛情懷，點燃了他們建設西部的熱情。于此， “課未央，情激昂”。）

（四）意猶未盡，情系西部

1.師總結：在西部大開發的熱潮中，有許多像袁勁蕭爸爸這樣的熱血兒女。他們到西部去，到祖國需要的地方去（播放音樂《到西部去》）。祖國西部在這些熱血兒女的努力下，發生了翻天覆地的變化！

2.提出下節課的學習任務：作為小學生的我們，能為西部開發做點什么呢？下節課我們繼續深入探究。

（評析：課尾，設計了討論話題“作為小學生的我們能為西部開發做點什么呢？”作為拓展，既留給學生回味與思索的空間，又為下堂課的教學做好鋪墊。至此，留有“課雖終，情未了”之感。）

附：板書設計

西部大開發

[落后原因：

交通閉塞

氣候惡劣

人才流失

文化落后……][地大物博期待發展][共同富裕齊創未來]

【總評】

綜觀張老師的這堂課，以下幾個方面的做法值得借鑒。

1.先學導航。在教學之前，教師通過各種有效途徑了解學生的已有知識水平，把握學生的知識現狀，以便更有針對性地開展教學。例如，課前布置學生收集有關西部資源的資料和西部開發情況的資料，先去了解我國的西部，對本課有一個課前的感知。這為后來的小組交流環節做好了鋪墊，也拉近了學生與教材之間的距離。

2.優化資源。一位德國教育家這樣說過：“過去我們把課程當作整個世界，現在我們要把整個世界當作課程。”面對生活中如此豐富多彩的課堂教學資源，我們必須思考：究竟哪些資源可以進入我們的課堂并能為教學服務，實現課堂教學資源應有的價值？通過課堂教學活動，張老師給了我們以下啟示：

（1）資源緊扣教學內容。只有這樣，引進的教學資源才能與課堂教學內容成為一個整體。如《西部大開發》教學內容是西部有12個省、直轄市、自治區；西部有著豐富的資源。教師引導學生去收集能源、礦產資源、動植物資源、旅游資源等，以豐富教學內容。

（2）充分挖掘身邊的資源。在我們身邊有很多參與西部建設的人員，像張老師所執教的班級中就有一名學生的爸爸曾經遠赴新疆烏什縣參與建設，所以課堂上請來了這位身邊的“英雄”——袁勁蕭的爸爸，并利用現場采訪的形式，讓孩子們感受到西部的建設者身上那種無私的大愛情懷。身邊榜樣的力量給孩子們帶來了無比的震撼。

（3）與其他學科進行整合。比如在了解西部和東部差距的環節，教師出示了一個數學統計圖，孩子們通過分析統計圖，感受到了東西部的差距。又如在“憶一憶，點燃激情”的環節中，整合了語文課程資源，通過對課文《把鐵路修到拉薩去》中的青藏鐵路建設者們克服種種困難修建風火山隧道的回顧，激起孩子對西部建設者們的崇敬之情。

3.小組共學。在小組共學環節，教師對學生的引導是有效的。如學生收集資料有大主題的引領——走進西部。大主題下又有明確的小主題：尋找西部資源，探究貧困原因，了解國家戰略，尋找熱血兒女。在大主題引領下，孩子們饒有興趣地廣泛收集資料，并有機選擇小主題進行匯報，匯報形式多樣，體現出學生創造的靈氣與個性。由于我們的學生存在著個體的差異，而小組共學能取長補短，所以，小組合作使課堂更加精彩。在課堂上，小組成員分工合作將所了解的知識介紹給大家。這樣的設計學生既是教師，又是合作者，對所了解的資源也加深了印象，達到了資源共享的目的。

4.評價多元。課堂上評價方式是多樣的，通過課堂的小組合作學習和課堂評價手段，讓每個學生都成為課堂積極的參與者。不管是教師評價、生生評價，還是加分機制，都讓每個學生有了學習的成就感。

（浙江省龍游縣西門小學 324400

浙江省龍游縣教研室 324400）