微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

許洪青

[摘 要] 微課在當(dāng)前的教學(xué)中是一種比較新型的教學(xué)方式，日漸受到人們的廣泛重視。在實(shí)際應(yīng)用中，它能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)微課進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式及特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，提出具體的應(yīng)用策略：與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合；提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)形式多樣化。

[關(guān)鍵詞] 微課；高校英語(yǔ)教學(xué)；形式；特點(diǎn)；策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及普遍應(yīng)用，微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用引起了人們的不斷重視。在實(shí)際應(yīng)用中，它有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，隨著微課的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前英語(yǔ)教師比較重視的是微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課的概述

1.國(guó)外微課的概述

通過(guò)大量的研究可以看出，微課的雛形是美國(guó)著名的化學(xué)與生物化學(xué)系教授LeRoy A. McGrew在1993年提出的60秒課程。2008年，微課才正式由David Penrose提出，他為了能夠讓學(xué)生們通過(guò)電子設(shè)備來(lái)觀看課程，從而創(chuàng)造出了這種教學(xué)方式。他認(rèn)為微課能夠用1—3分鐘的時(shí)間描述課堂當(dāng)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。在課后，學(xué)生必須要能夠用課本上的知識(shí)來(lái)深入理解微課當(dāng)中所講述的內(nèi)容，并且要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固微課當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)微課的概述

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于微課的概述有著不同的看法。比如：胡鐵生覺(jué)得微課主要指的是教師應(yīng)用微型視頻來(lái)針對(duì)課堂當(dāng)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景化教學(xué)的一種在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。鄭小軍認(rèn)為微課是利用微型教學(xué)視頻來(lái)對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的具有趣味性和情景化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，并且微課能夠適用于多種學(xué)習(xí)方式。微課的表現(xiàn)形式比較簡(jiǎn)短，并且是以闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的的在線教學(xué)視頻。

從國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究中可以看出，微課的主要形式為微型的教學(xué)視頻，并且是針對(duì)某個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種比較簡(jiǎn)短的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載并且使用微課，同時(shí)，教師也可以自行制作微課來(lái)上傳到相應(yīng)的平臺(tái)上供學(xué)生使用。微課的形式屬于網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性。同時(shí)，微課不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，還能夠在課堂實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的主要形式

隨著新課程的改革，教育部門(mén)要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。這在很大程度上促進(jìn)了高校英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。而在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的中心，并且將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生今后的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能夠使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式主要有三種。第一，微課主要應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上。微課可以對(duì)課堂上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹，也能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而能夠延長(zhǎng)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，微課主要用于學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。微課可以和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行很好的結(jié)合，從而使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過(guò)程更加多樣化，也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自主性。第三，微課主要被應(yīng)用于各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。微課可以將英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)的文化背景進(jìn)行有效結(jié)合之后再向?qū)W生們展示，從而使英語(yǔ)活動(dòng)更具有一定的實(shí)踐性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的語(yǔ)言氛圍。

三、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.生動(dòng)新穎

在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往比較單一、乏味。這種教學(xué)方式不足以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶過(guò)程中感到枯燥。但是微課的教學(xué)形式則比較生動(dòng)新穎，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠具有更高的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者西方國(guó)家的歷史、文化等知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課來(lái)插入圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)或者電影等多媒體課件。這樣可以在一定程度上增加課堂的趣味性，使課堂氛圍更加輕松和活躍，從而使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性诮處煹闹v解上，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.時(shí)間自由靈活

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能夠只局限于課堂上教師的講解，而應(yīng)該有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)設(shè)備來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)自學(xué)能力。這也充分說(shuō)明微課教學(xué)模式能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處。學(xué)生不僅可以利用微課在課堂上、圖書(shū)館中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠通過(guò)電腦、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)、觀看和下載。這說(shuō)明微課可以使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)。制作的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于西方國(guó)家的歷史、文化等各方面的了解，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制。

3.課時(shí)簡(jiǎn)短，內(nèi)容精悍

對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象以及內(nèi)容而言，微課的時(shí)長(zhǎng)也會(huì)有所不同。有的微課所用的時(shí)長(zhǎng)為3—5分鐘，有的為10分鐘。但是最長(zhǎng)的時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)20分鐘。2012年，我國(guó)教育部門(mén)所舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中要求教師制作的微課時(shí)長(zhǎng)為10—20分鐘。較短時(shí)間的學(xué)習(xí)效果確實(shí)比長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)效果要好得多。微課的時(shí)長(zhǎng)能夠控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間段內(nèi)，一方面順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.針對(duì)性強(qiáng)

微課的制作主要針對(duì)的是英語(yǔ)教學(xué)中比較獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)踐活動(dòng)。這些獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)往往具有一定的代表性或者是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。微課的內(nèi)容都是小范圍的，但是其內(nèi)容卻是非常精練的。因此，微課內(nèi)容常常具有一定的示范性和獨(dú)立性，可以幫助學(xué)生解答課堂中所遇到的一些難點(diǎn)和問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及學(xué)生的理解程度來(lái)對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使學(xué)生更容易理解微課的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立一定的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課具有著一定的創(chuàng)新性和突破性。微課從制作到使用都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，并且要能夠和教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。在高校英語(yǔ)課堂上，微課需要有效配合教師的教學(xué)活動(dòng)。而在課后，微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和鞏固。因此，微課應(yīng)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其真正的作用。微課制作不僅要包含微視頻，還應(yīng)當(dāng)包含課件、教案、點(diǎn)評(píng)、反思等內(nèi)容。并且教師在使用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷完善微課，從而最大化地提高微課的教學(xué)效率。

2.提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

在制作微課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生挑選出一些比較有用的教學(xué)資料。而這也要求教師必須具有較高的信息技術(shù)能力和教學(xué)能力。對(duì)于大多數(shù)的英語(yǔ)教師而言，他們所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)等都是非常有限的。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。如果微課制作對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求較高，那么教師應(yīng)當(dāng)向相關(guān)的技術(shù)人員請(qǐng)教。另外，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)的整合能力，從而通過(guò)各種措施來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)形式多樣化

隨著新時(shí)期的到來(lái)，各個(gè)行業(yè)都需要大量具有一定的創(chuàng)新精神和善于思考的人才。而微課的應(yīng)用能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在講解語(yǔ)法的過(guò)程中，可以要求學(xué)生以小組為單位自行制作微課。在實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也可以將日常生活應(yīng)用在微課的視頻當(dāng)中，從而將課堂知識(shí)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合。又如：一些學(xué)生比較喜歡動(dòng)漫實(shí)踐，可以做一些動(dòng)漫作品并配上英語(yǔ)對(duì)話。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)微課形式的多樣化，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)還可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師也可以與學(xué)生一起對(duì)當(dāng)前的材料進(jìn)行創(chuàng)新利用，使微課的制作更加貼近學(xué)生的生活。

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責(zé)任編輯 陳 清