淺析生物課堂中的青春期性教育

青春期是一個人生長發育的第二高峰期，是一個人道德品質和世界觀初步形成的階段，也是性功能由萌發到成熟的關鍵時期。這個時期的青少年精力充沛，充滿激情，活潑好動，但自制力差。伴隨著生理的發育逐漸萌發了性意識，對異性產生了好奇心，渴望了解性知識。而我國社會經歷了幾千年的封建統治，深受封建思想的毒害，性禁錮、性神秘至今還沒有完全消除。家庭、學校對這個問題都避而不談，諱莫如深。青春期的中學生正是在這種雙重作用下，盲目地從一些黃色書刊、影碟、互聯網等媒體中獵取一些不健康的性知識，甚至在此影響下走上犯罪的道路。因此，青春期性教育的進行迫在眉睫。

我認為，目前在還沒有設置專門的課程、統一的教材和專職教師的情況下，在生物課堂中進行青春期教育是一種很好的途徑。如何利用好這一途徑來開展青春期性教育呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1 端正認識，保持良好心態

首先教師本身要有一個正確的認識，良好的心態。教師對青春期性教育的正確認識和態度，會直接影響學生對此事的看法，從而間接影響其人生觀和社會觀的形成。因此，教師不但不應該回避這個問題，而且還要在具體的教學中根據教學內容不失時機地、客觀的、正確地向學生滲透性知識，減少青少年對性的神秘感和好奇心。

例如，當我每次講到人體的生殖和發育這部分內容時，有的學生就會紅著臉、低著頭或者捂著嘴竊竊發笑，很不自然。我就會用泰若自然的表情，開宗明義地告訴學生，學習這部分內容就和學習數學、語文知識一樣，我們只是客觀地了解一下自己的身體構造和發育過程，僅此而已。我的情緒態度很快感染了學生，在我親切耐心的講解中，學生也慢慢地如平常一樣參與到教學的各個環節中。

2 選擇教學手段

教師要選擇運用恰當、有效的教學手段，讓學生輕松自在的學習。青春期性教育知識有它的特殊性，許多知識是無法單純用語言表述清楚的，必須借助現代化教學手段，生動直觀的表現出來。

（1） 利用多媒體教學，直觀形象地展現教學內容。如在講“男女生殖系統”時，我利用多媒體播放光盤，讓學生理解男女生殖系統的構成及各部位的功能，知道月經和遺精是一種正常的生理現象。同時在講“受精作用”時告訴學生，女性并不是一個月中的每一天都能受孕的，只有在每個月的月經中期才有可能受孕，從而讓女生了解一些自我保護的常識。然后播放了一段母親分娩的錄像，聽著母親分娩時痛苦的呻吟聲，學生切身的體會到生命的來之不易和母愛的偉大。

（2） 通過游戲活動讓學生在輕松的活動中自主學習。如何認識“艾滋病”的傳播，我引入了“換水試驗”的方法。先準備10杯“清水”（其中一杯是堿溶液），10個學生一人拿一杯水，并通過杯中的吸管不計次數的互相換水。然后，我告訴學生，假設拿堿溶液的人是艾滋病病毒攜帶者，換一次水代表一次性接觸，那么，誰能保證自己杯中沒有堿溶液呢？最后用酚酞檢驗，結果大多數學生水杯中的水變成了紅色。這個實驗讓學生們一下子對性接觸傳播艾滋病及傳播速度之快有了更深的感觸，認識到“性的責任感”并不是一句空話，它關系著我們每個人的健康。

（3） 舉辦青春期教育專題講座。教師在課堂上講的內容知識含量較高，在有限的時間內不可能把所有的相關知識全都講到，也不能占用過多的課時，再加上課堂講解時由于異性的存在而引起的尷尬。因此為了彌補這種不足，我們可以采用舉辦專題講座的形式，把青春期教育特別是衛生保健知識講透、講全。比如，可以事先約幾個已進入月經初潮的學生，介紹月經來時是怎樣的，身體會有什么感覺，當時怎么解決的，通過她們的經歷來幫助其他同學。在同性面前，沒有了難堪和尷尬，女孩們都能提出自己的困惑：我怎么知道來月經？萬一上課來月經怎么辦？來月經能上體育課、能跑步嗎？……教師通過講座幫助她們解決一些自己無法解答又羞于啟口的問題，最后再透過錄像來解決具體操作的問題。同樣，對男孩也如此。這樣就可以把男孩的“遺精”和女孩的“月經”等生理保健知識講全、講透。

3 選擇教育方式

教師應在生物教學過程中，不斷進行性道德教育和性法律教育。性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，是教師對中學生進行性知識和性心理教育要達到的最終目的。青春期的中學生正處在“急風暴雨”時期，對性的情緒、情感體驗非常強烈，他們的行為多為情緒所左右，具有極大的情緒性、盲目性。特別是近年來受西方“性解放、性自由”及黃色書刊、音像制品的毒害，使他們道德觀念淺薄，性犯罪數量逐年上升。因此教師在授課的同時，要不失時宜的給學生灌輸性道德和性法律觀念。如在講“受精作用”內容時，我及時地引入了14歲少女把自己生下一個月的嬰兒從6樓的窗口扔下以至孩子死亡的案例，在學生中引起很大的反響和爭論，從中達到了對學生進行性道德教育和生命教育的目的。

青春期是一個人由兒童到成人的過渡，從幼稚走向成熟的生長發育的重要時期。青春期的性教育，是一項系統而龐大的工程，它需要學校、家庭、社會協調起來，從各方面對青少年施以良好的影響。生物教師除了身體力行之外，還要不失時機地在教學過程中對中學生進行青春期性教育，使學生安全健康的度過青春期。