淺談高中生物實(shí)驗(yàn)的備考策略

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是生物單科考試還是理科綜合考試，生物實(shí)驗(yàn)一直是高考熱點(diǎn)而且分?jǐn)?shù)比例逐年增加?？v觀近幾年的高考生物實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)有：（1） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查不斷加強(qiáng)。（2） 對(duì)科學(xué)探究能力的考查逐步完善。（3） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究性課題的考查有所增加。為使高三學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中逐步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在高中生物?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課本的重視尤其是以下幾點(diǎn)。

1 重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和原則

生物考試大綱明確指出考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇菓{空培養(yǎng)起來(lái)的，離不開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作。而教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的良好載體。通過(guò)對(duì)課本中的這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)使學(xué)生能從所學(xué)的實(shí)驗(yàn)中提煉歸納出一些共性的東西，并能遷移到新情景中運(yùn)用其解決問(wèn)題。

解答生物實(shí)驗(yàn)題目不僅要用到實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和能力，而且還要用生物學(xué)的理論知識(shí)，尤其體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和分析方面的問(wèn)題上。因此教師在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要注意和相關(guān)章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系，把實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到既強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)又夯實(shí)相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ蔀橛性粗懈畼?shù)。

2 重視分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)思維過(guò)程和方法

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是高考命題的重要來(lái)源，如2002年全國(guó)理綜卷“鎂是植物必需的礦質(zhì)元素”、2004年全國(guó)理綜卷“胰高血糖素的作用”等都是對(duì)教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的再發(fā)現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)的考查。

高中生物教材中列舉了許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、植物必需礦質(zhì)元素的方法、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、DNA是遺傳物質(zhì)等。并以此為載體闡明了科學(xué)家的科學(xué)思維過(guò)程和方法，科學(xué)態(tài)度和精神以及知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，借助這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教師不僅可以使學(xué)生接受到生物科學(xué)史的教育，而且可以此作為研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究能力的經(jīng)典范例，使學(xué)生獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)。從對(duì)這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的設(shè)計(jì)思路、結(jié)果表述、得出結(jié)論的方法，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的能力的提升。

教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)思想和科學(xué)方法的重要途徑，在復(fù)習(xí)備考中要深入挖掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵著的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和深化，讓學(xué)生建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方法。

3 重視實(shí)習(xí)、課外生物科技活動(dòng)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)

試題取材新穎，能力考查全面是高考命題的主旨，是高考“源于教材高于教材”“遵循大綱又不拘泥于大綱”的體現(xiàn)。考試大綱明確考查考生“具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的研究方案，處理和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等”，科學(xué)探究能力也是高中生物新課標(biāo)中明確要求培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

在備考復(fù)習(xí)中要關(guān)注教材的實(shí)習(xí)、課外生物科技活動(dòng)等內(nèi)容達(dá)到鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)分析能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。把日常生產(chǎn)生活中許多耳熟能詳?shù)纳飳W(xué)現(xiàn)象及事實(shí)，高中生物學(xué)知識(shí)中有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容挖掘出來(lái)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去調(diào)查研究，既培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ峙囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，調(diào)查結(jié)果的表述還可以培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用數(shù)據(jù)表格圖表的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，課本的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法、形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，實(shí)習(xí)、研究性課題、生物課外科技活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究及調(diào)查研究能力的良好載體，在此基礎(chǔ)上教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題意識(shí)，可以使他們創(chuàng)造性地解決新情景下的新問(wèn)題，既能對(duì)高考應(yīng)對(duì)自如又能提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。