把孩子變成一朵花，香給這個世界看

文 | 張 穎

把孩子變成一朵花，香給這個世界看

文 | 張 穎

隨著時代的進步，社會對學前教育的需求也走向個性化、多元化。個性化的教育需求需要個性化的教育服務，在這種形勢下，傳統的千篇一律的學前教育模式已經無法滿足時代需求，只有更新幼兒園辦學理念，強調特色化發展，才能為園所自身的長遠發展開辟全新的路徑。山東省東營市實驗幼兒園將園所文化建設作為實現學校可持續發展的切入點，以科學的管理方略治校，以優秀的師資團隊立校，營造了學風濃郁、格調高雅、富有生機和活力的教育氛圍，努力把園所辦成兒童成長的樂園、學園和家園，為社會提供富有個性和文化品位的優質教育服務。

文化引領發展

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責任就在于為每一個孩子全面而有個性的發展鋪路架橋，為學生的幸福人生奠基。東營市實驗幼兒園秉承“忠誠、立人、求索、致遠”的東營教育精神，遵循“用愛心播種快樂，用理解滋潤心靈”的教育理念，踐行“自主教育”的教育思想，確立了“為每一個孩子幸福快樂成長奠基”的辦園宗旨，明確了“創建健康教育特色品牌，建設師生共同成長幸福家園”的辦園目標，同時，引導教師自主制定發展規劃，積極培育正確的價值觀念和保教行為，激勵每位教職工自由、自發、自主、自律地學習與工作，實現成長價值的最大化，從而推動了幼兒園的內涵發展，提升了教育質量。

置身于東營市實驗幼兒園，你能體會到根植于深厚園所文化基礎上的為全體師生員工所認同的一種群體意識、一種價值取向、一種精氣神、一種春風化雨般的精神力量。形成這種力量的原因之一，就是園所注重優化管理制度、營造和諧氛圍。首先，幼兒園先后完善修訂了《章程》，并在此指導下，不斷優化園本化管理制度，明確崗位工作質量考評細則并抓好落實，使各項工作有法可依、有章可循。二是建立了科學合理的評價機制，實施績效考核，引導教職工學會自我管理、自我約束、自我評價、自我激勵，助推自我的不斷成長。在考核評價中，幼兒園注重過程中的監督、評價和指導，建立自上而下的考核系統，層層激勵，提高教職工工作的積極性和責任感。同時，將各種考核方式相結合，量化考核內容，突出師德建設，發現問題及時制定改進的措施，保證了各項工作的有條不紊。三是推進“四制建設”，即建立以“集體決策制、民主評議制、家長參與制、社會監督制”為主要形式的民主管理體系，充分發揮園務委員會、教代會、家委會等組織的作用。

在實幼這個溫馨的大家庭里，孩子們和幼師之間的互動、幼師和家長之間的互動、園所與社區之間的互動，都讓人為之動容。為了能讓家長樹立正確的教育理念，幼兒園每學期堅持開展“四個一”活動（一次家長學校講座、一次體驗式家長會、一次家長開放日、一次經驗交流），轉變家長觀念，提升其育兒水平，讓家長、孩子、幼師一起成長；成立了電腦維修組、攝影宣傳組等家長志愿團，讓更多的家長了解、參與并支持幼兒園工作；園所還積極組織幼兒開展“參觀小學”“走進軍營”“參觀農貿市場”等活動，開闊孩子們的視野；同時，為了彌補幼兒園男教師不足的缺憾，園所還開展了“爸爸進課堂”等活動，讓幼兒了解不同職業與生活的關系。

作為一所具有現代管理理念的一流幼兒園，東營市實驗幼兒園的品牌是全方位的，它不僅體現在辦園理念、辦園特色上，同時也體現在對孩子們身心健康全方位的保障上。園所食堂整潔衛生，廚師技藝精湛。嚴格執行食品及原料采購查驗、索證索票、48小時留樣等制度，有效防止了不安全食材進入幼兒園。同時配備數字高清監控系統，定期舉辦食堂開放日、餐點展示活動，邀請家長參觀食堂工作流程，品嘗幼兒餐點，實現食堂工作的透明操作和全方位監督。通過營養計算科學制定帶量食譜，保證葷素搭配和營養元素配比均衡，并利用“智慧樹”云平臺向家長推送圖文并茂的食譜，形成家庭和幼兒園飲食的有效互補，讓家長更放心。

>>開航空母艦

>>親子游戲，其樂無窮

打造優秀的教師團隊

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。俄國教育家烏申斯基稱教師是“人類歷史上一切優秀和崇高的事業與新生一代之間的橋梁”，如何鞏固并利用好這座寶貴的“橋梁”，是東營市實驗幼兒園一直在思考并不斷實踐的重要課題。幼兒園堅持“教師發展學校”的理念，積極為教職工創設良好的工作氛圍，營造一個充滿人文關懷的校園環境，不斷增強教師的歸屬感，點燃教師的工作激情，共建溫暖的實幼大家園。

幼兒園推行下沉式服務，管理人員每天深入一線，及時發現問題、解決困惑，全面指導、綜合評價，在管理過程中更好地溝通了感情，密切了關系。同時，園所實施民主決策，通過及時公開招生計劃、職稱評聘、績效考核、財務支出等教師、家長關心的熱點、難點問題，維護、尊重教職工的知情權；通過召開職工代表大會、實施“金點子”工程、財政預算大家報等措施，保障教職工的參與權；通過參與制定《幼兒園發展規劃》《教職工考核實施辦法》《教師職稱評聘方案》等，賦予教職工決策權。幼兒園還組織教師開展課例觀摩，組織廚師開展廚藝比武，組織生活教師開展技能展示等，讓每一名崗位人員發揮優勢，展示風采，體驗成功的快樂。為了讓幼師對園所更有歸屬感，幼兒園實施關愛行動，通過慰問困難職工、看望退休職工、實行個性化體檢等，讓幼師們體會到家的溫暖。聲聲的祝福與殷殷關懷形成了巨大的向心力，讓園所的每一位教師都能感受到關愛，體驗到職業幸福。

一直以來，教學相長都是實幼堅持的一個教育宗旨，教師與孩子是實幼最重要的兩個支點，在對幼兒實施素質教育的同時，不斷提高教師的綜合素養，這是東營市實驗幼兒園在多年的辦學實踐中不斷實現自我完善、超越發展的法寶。為進一步促進幼師的全面發展，幼兒園推行了“三育”措施，為幼師搭建了多維平臺，時刻關注他們精神生命的成長，積極促進幼師的專業發展。如今，幼兒園已經打造了一支師德高尚、業務精湛的優秀幼師隊伍，為園所提升品質，實現可持續、跨越式發展提供了有力保證。

倡導“自育”，實現個人成長 幼兒園為每位幼師提供了溫馨的工作氛圍和提升專業能力的平臺，為每個人的自我成就提供了支持平臺。園所通過組織教師制定專業規劃，引領幼師的自我成長；鼓勵幼師學習名師名家，樹立發展目標。為了提升幼師的教育理論水平，園所為她們購買了大量的教育專著，鼓勵教師在閑暇時間廣泛閱讀，開闊教育視野，提升教育理念。園所還將幼師們上課的過程錄成視頻，讓她們在課后反復觀看，明確自己的優勢劣勢，實現自我修正。這一系列舉措有力促進了幼師的自我教育、自我成長，對她們專業能力的提升起到了極大的促進作用。

實施“他育”，引領專業發展 專業技能發展是衡量教師專業發展的一項重要指標之一，對一名教師來說，專業能力是其賴以生存發展的基礎。東營市實驗幼兒園按照梯隊培養的思路，在“走出去、請進來、遠程研修、園本教研”等多種培養方式的基礎上，開啟了有效研修新模式。園所委托華東師范大學、齊魯師范學院舉辦骨干教師培訓班，對幼師實施訂單式培訓。還邀請專家蒞臨現場，對幼師實施診斷式培訓。為了拓寬幼師的視野，園所選派不同發展優勢的教師到上海、北京等地參加班級管理、專業規劃、區域游戲等專題培訓，實施個性化培訓。一系列的專家引領和專業培訓，有力促進了幼師的專業成長。

踐行“互育”，提升研究能力 在實現 “自育”和“他育”的同時，如何讓教師和教師之間“互育”，成了實幼又一個必須解決的問題。為此，園所從三個方面著手，全力打造一所讓教師之間“活”起來的幼兒園。一是實施快樂教研。園所遵循“共性問題集體研討，個性問題小組解決”的原則，成立學科領域、年級教研小組，定期開展個性化教研活動，滿足不同層次、不同教師群體的需求和成長愿望。二是開展跟進式教研。通過“班級環境觀摩”“半日活動評優”“區域活動展示”等活動，形成“聚焦教學一線——觀摩示范班級——交流反思研討——調整教育行為——整體推進提升”的跟進式研討模式。三是開展課例式教研。采取“同課異構”“一課多研”等形式，形成“首次觀摩、二次跟進、三次重建”的模式，實現了同伴互助、智慧分享。形式多樣的互育提高了教學活動的有效性，優化了班級管理策略，提升了一日活動質量，促進了教師專業成長，使得幼兒園的師資力量保持在幼教的前沿領域。

構建玩中學的健康課程

孩子生來是好動的，愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的生命。在多年的辦學實踐中，東營市實驗幼兒園樹立了大健康教育理念，以實施健康教育特色課程為主線，以促進兒童身心健康均衡發展為切入點，經歷了“重視幼兒體質增強，開啟四化健康教育模式”“關注幼兒動作發展，開展預設性區域活動”“追隨幼兒活動興趣，開展情景化區域活動”“回歸幼兒童年本真，開展自主性區域游戲”四個階段的健康教育特色發展之路，最終形成了戶外區域自主游戲的活動模式，探索出了具有園本特色的健康課程。課程鼓勵幼兒在玩中思考、在玩中學習，既滿足了孩子愛玩的天性，又使對孩子行為習慣、智力的培養寓教于樂，深入到課程中，實現了幼兒的多元發展。

為了給幼兒提供充足的游戲場地，幼兒園本著“因地制宜、全面規劃、充分利用”的原則，結合幼兒的發展需要和活動興趣，有針對性地創建了夢工廠、快樂大本營、沙灘城堡、寶貝球場等13個戶外游戲區域。并將各種活動器械有機鏈接，整合單一動作發展的攀爬區、跑跳區為闖關游戲區；將臨近的森林樂園、交通游戲城有效整合，讓孩子們在享受交通游戲的快樂運動之余，又體驗到森林樂園中“小吊床”“爬高樂”等帶來的休閑樂趣。為了解決一次性游戲時間不足、幼兒游戲不充分等問題，園所還將戶外區域活動時間科學統整，由原來的每次30分鐘調整為每次60分鐘，并采取幼兒自帶水壺的方式按需喝水，保證游戲時間。

>>孩子們化身小小士兵一起做游戲

>>游戲培養孩子堅定的意志

>>齊心協力過獨木橋

以往的幼兒園學習生活基本都是以教定學，幼兒只是一個被動接受教育的工具，但東營市實驗幼兒園卻堅持以學定教，以游戲活動為主，尊重幼兒的主導性，讓幼兒尋找問題、發現問題，并尋求途徑解決問題。在游戲中，幼兒玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都讓幼兒自己選擇、自己做主，讓他們成為主人。因為只有通過幼兒的自己選擇，他們才會玩得盡興，學得開心。同時，在幼兒自主的游戲中，幼師在孩子的游戲中只充當一名游戲的創設者、觀察者、支持者以及參與者，在孩子自主性的游戲中，給予幼兒認同、支持和參與，充分發揮孩子的主動性，讓幼兒和教師在游戲的過程中，達到“雙贏”。

游戲材料是幼兒發展的關鍵，良好的材料能夠引發幼兒不斷探索、實踐與創新。為此，園所對材料的投放進行了深入研究，為每個活動區域提供低結構游戲材料，不斷引發幼兒的游戲行為，使其獲得有益的新經驗。在幼兒與材料的有效互動中，園所認真觀察教育現場，了解幼兒游戲需要，及時提供支持與幫助。如在野戰訓練營，園所堆砌土丘，投放沙袋、槍支、迷彩網、鍋碗瓢盆等開放性游戲材料，實現了孩子與材料的有效互動，生發了“野外對戰”“炊事班的故事”“戰地醫院”等游戲故事。這些游戲促進了幼兒思維的發展，培養了他們耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質和行為品質。

不僅如此，在開發游戲課程的基礎上，幼兒園還立足幼兒的發展，開設了形體訓練、創意美術、快樂輪滑、亞太體智能、生活體驗館等微型課程，讓孩子們在這里孕育自己的理想與未來，促進了幼兒的多元化發展。

一分耕耘一分收獲。在全園的共同努力下，東營市實驗幼兒園先后榮獲全國實施素質教育先進單位、山東省學前教育先進集體、山東省優秀家長學校、山東省依法辦園先進單位等多項省級以上榮譽稱號；幼兒園的課題成果《幼兒園健康教育課程的開發與研究》由天津教育出版社正式出版，并榮獲東營市首屆政府教學成果獎和山東省普通中小學幼兒園優秀課程資源一等獎；專題片《以人為本，特色育人，促進幼兒健康快樂成長》榮獲山東省特色教育活動展評一等獎；課程資源“我的游戲我做主”入選2015年山東省幼兒園教師遠程研修課程資源，供全省近3萬名學前教育工作者遠程學習。

真正成功的幼兒教育并不是教會他們多少知識和技能，而是賦予孩子一個幸福的童年，贈送給他們成長中最甜蜜的果實、最美麗的回憶。孩子們的天空應該是多彩的，讓孩子們“玩”起來吧，讓他們在游戲中快樂玩耍，在游戲中健康成長！