一次特殊的任務

廊坊市第十八中學 劉翠平

一次特殊的任務

廊坊市第十八中學 劉翠平

我的班里有一個高高瘦瘦、靈秀文靜的男生，全神貫注時的一絲淺笑，眸子里散發(fā)的一絲光芒，都是他戰(zhàn)勝難題的標志。他課上雖然很少爭搶著回答問題，成績一直很踏實，偶爾在測試中還能給我一個小驚喜。但是這個學期以來，我發(fā)現他的成績在不聲不響地退步，說不聲不響，是因為他的變化不明顯，只是學習的踏實勁兒不如從前了，課上討論時偶爾也和同學聊閑話，做題也不像以前那么積極了。

這樣下去可不行，我得想辦法改變他的這個狀態(tài)。怎么說呢？要么鼓勵一下？對他說：孩子呀，老師一直看好你，你很聰明，學習底子又好，要是考個好高中再能進入一個理想的大學，將來就能過得更好了，加油呀，不能松勁兒。或者直接指出問題，對他說：這段時間怎么回事呀，課上課下都有退步，再這樣可不行呀，你看看咱班的韓曉曉（班里學習最踏實最優(yōu)秀的孩子。化名），他課上課下都是怎么做的，要向他看齊，聽見了嗎！可是轉頭一想，對于一個優(yōu)等生來說，從小學到現在，類似這樣的鼓勵或者督促應該聽過很多次了吧，我再這樣說能收到好的效果嗎？我冥思苦想……

“老師，您找我？”他站在我面前，一臉的茫然。

“你能幫我辦一件事嗎，要保密呀。”，我賣了個關子。

“您說。”他爽快地應著，臉上露出對這個神秘任務的期待。

“從明天早晨開始，你觀察咱班韓曉曉每節(jié)課上、每個課間都在干什么，把你看到的記下來，明天下午放學后給我。”我一邊交代任務一邊觀察他的反應。

“行。”他帶著這個特殊的任務離開了辦公室，看似沒有明白其中的意思，也許在完成任務的一天里，他應該能悟出來吧，我期待著24小時后的答案……

不巧第二天我因病請了假，第三天才能堅持著上班，一下課他就來辦公室找我。

“劉老師，您交給我的任務我認真地記了，可是被我弄丟了。”言語間帶著歉意和遺憾。

“沒關系，你記得多少就跟我說說吧。”傻孩子，看來是沒明白我的意思呀，我藏起失望，微笑著說。

“早自習前……”他向我匯報了韓曉曉這一天課上課間的情況，說得很詳細。

“那么你覺得我為什么讓你觀察韓曉曉的學習生活呢？”我期待著那個答案。

“我……不知道”他遲疑了一下，不好意思地笑了。

竟然還沒明白！真是出乎意料，怎么辦呢？來一段“諄諄教誨”吧？不行，我一定要他自己悟出來，我依舊微笑著繼續(xù)說：“沒關系，這樣吧，你重新再幫我記錄一天曉曉的表現給我吧。”

一天后他來辦公室找我。

“老師，這是韓曉曉一天的表現，”說著他把一張紙條遞給我，上面記得很認真：第一節(jié)課韓曉曉認真聽講，討論時教會了我一道題，第一節(jié)課間他休息了一小會兒，復習了上課用的英語單詞……

“我為什么給你這個任務呢？”我微笑著望著他。

“向他學習。”他會意地笑了，我望著他輕輕地翹起了大拇指，然后揮手示意他任務結束，咽下到了嘴邊的“諄諄教誨”。

接下來的日子里，他的學習開始不聲不響地進步著，一如既往地安靜靈秀，安靜中又增加了積極踏實。期末考試他考了年級第六名，我為他的進步感到高興，也為這個特殊任務里師生的心領神會而欣喜。

有價值的教育應該是觸動心靈的。觸動心靈的教育應該是讓受教育者感到新奇、溫暖、舒服的，讓學生在經歷中逐漸體會其中的意義，讓美好、積極的念想在心里逐漸清晰、明朗，進而深刻，亦如春風化雨，潤物無聲。