深山里，那一抹書香

本刊記者 左秀芳 通訊員 武慶河 閆蘇臣

深山里，那一抹書香

本刊記者 左秀芳 通訊員 武慶河 閆蘇臣

天晴了的時候，

請到鄉村的小徑中走走

被雨水撫摸過的小泥路

一定是又涼又柔和

閃耀著綠色的小草

一下子洗光了灰色

不再膽小的花

慢慢結出花苞

試試涼，試試溫

最后一瓣一瓣地開放

…………

在邢臺縣龍泉寺中心小學耿貝貝老師的手機里，儲存著幾十首學生創作的詩歌。讀著葛欣濤的這首詩，耿老師特別自豪。她說，一個小男孩兒能寫出這樣溫暖、細膩的詩句，真是讓人驚喜。

龍泉寺學區校長馬建渠介紹說，一群山里娃能寫詩，這在以前是不可想象的。龍泉寺中心小學位于邢臺縣西部山區，有392名學生，覆蓋了附近27個自然村。由于居住分散，學生從一年級到六年級都可以在學校住宿。家長大部分外出打工，所以，輔導學生的學習、照顧學生生活的責任，幾乎都落在老師們的肩上。怎樣讓孩子們在學校的生活和學習更有趣、更有意義，成為每一名教師認真思考的問題。

2016年4月，邢臺縣正式加盟新教育實驗區，營造書香校園行動在全縣各中小學逐步推進。這給龍泉寺小學帶來了新的契機。

改變，從讀書開始

“蟬兒的歌很好聽，可是它們只愛在樹上唱；所以，一到了夏天，樹都變成了會唱歌的傘。”“夜空是另一個世界，星星是它的子民。”“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。”

…………

孩子們在校的每一天，都是從純美的詩境開始的。在老師們自編的六冊晨讀校本課程中，這些山里的孩子，熟悉了臧克家、圣野、林煥章，認識了紀伯倫、泰戈爾。

“昨天停電，從早上起床就沒有了鈴聲。晨讀開始的時候，我習慣性地往教室走去，心想，不知道我們班的學生現在干什么呢。遠遠望去，教室門口不見一個學生，隱隱約約傳來讀書聲。進班一看，學生一個都不少，整整齊齊地坐在自己座位上，跟著組長讀詩。”在一篇工作日志中，耿貝貝老師這樣寫道。令她高興的是，孩子們讀書的習慣已經扎根，無論有沒有人提醒、監督，固定時間的閱讀活動都照常進行。

龍泉寺中心小學校長閆蘇臣介紹說，從去年春季開始，學校就著手實施系列閱讀課程，晨誦課和閱讀課上課表，每天上午第一節課前不少于20分鐘的晨誦，中午不少于30分鐘的午讀。

學校對晨誦、午讀、暮省采取“五定”：即定時間、定內容、定形式、定特色、定檢驗方法。晨誦由語文老師或小組長領讀、范讀、共讀。午讀時間，一二年級選擇圖文生動的繪本，比如《猜猜我有多愛你》《愛心樹》；三四年級選擇新教育推薦的閱讀書目；五六年級閱讀《草房子》等文學性較強的作品。暮省時間安排在晚自習，學生反思自己一天的所學、所得、所悟，寫作暮省日記。暮省日記分為“寫作區”和“涂鴉區”，老師們總是鼓勵孩子們自由地用文字和圖畫表達自己的所思所感。

一次，王佳老師留了一項種豆芽的作業，鼓勵孩子們觀察豆芽的生長過程，并寫觀察日記。連續一周，全班的作業讓王佳覺得驚喜連連。有的孩子用連環畫的形式展示出豆芽的生長過程，還配上童趣盎然的文字，有的孩子以豆芽的口吻創作一首小詩，有的把豆芽每一天的變化都描摹得細致入微……這樣的體驗式寫作，讓孩子們覺得既新穎又有趣，寫起來一點兒都不難。

閱讀，在拓展延伸

“陽光寫作，快樂成長，是我們不懈的追求。”校長閆蘇臣說。學校一至六年級，每周一節《陽光讀寫》課，由語文教師授課。大家集體備課，每次授課前有一位教師精備一節課，并給其他教師做示范課。全校教師觀摩學習，互相取長補短。

除了閱讀課，學校還開展了四讀四寫活動。四讀是：讀課內閱讀范文，讀推薦書目，上好閱讀課；讀《同步閱讀》課本，擴大閱讀量；晨讀經典，感受文學的魅力；自由讀書，讀圖書角、圖書室的各類圖書，養成閱讀好習慣。四寫即：完成教材單元習作，陽光讀寫校本教材習作，陽光觀察日記和陽光體驗日記，成長足跡記錄等。

為了發揮學生特長，鞏固讀寫成果，各科教師指導學生結合自己的習作編輯班刊、班級繪本、讀寫繪小報、科普知識小報等，既豐富了學生的文化娛樂生活，也提高了學生的寫作水平。

去年4月，王佳老師所帶的三年級成立了小蝸牛劇社，主要表演兒童劇、朗誦、合唱。社團本著“學中玩、玩中演、演中學”的宗旨，為學生創建了一個屬于自己的舞臺。王佳老師介紹說，小蝸牛劇社利用課余時間排練，最近排演的是《字典公公》和《從現在開始》兩個節目。服裝和道具都是王佳老師從網上購買的。孩子們參與的積極性特別高，哪怕在劇中扮演一棵樹、一朵花也高興。社團的20名學生經常在一起排練節目，孤僻的孩子變得陽光開朗了，自負的孩子也逐漸培養了謙虛的品格。

耿貝貝老師教語文，她自己喜歡讀書，也喜歡和孩子們一起讀書。這學期，他們班共讀了《時代廣場的蟋蟀》和《劃槳入海》。她還在班級開設了一門電影課程，而且每一部電影都和課文內容相關聯。學了《竊讀記》后，她組織學生一起看《城南舊事》；學了《圓明園的毀滅》，他們一起看《八國聯軍》；讀了《七律·長征》，孩子們接著觀看《長征》《開國大典》等電影。最近他們觀看了影片《狼牙山五壯士》，看完后，孩子們忍不住拿起筆，盡情抒發心中所感。學生趙雪茜寫道：“是誰的聲音堅強不屈？是誰的聲音驚天動地？是誰的聲音氣壯山河？是五壯士！”學生曹黎明在文中立志：長大要參軍，保衛我家園！

校長閆蘇臣說，為了支持學生閱讀，近兩年，學校新購置了3600多冊適合不同年齡階段學生閱讀的圖書。目前學校圖書保有量達8000多冊，并且今后每年將新增圖書1000～2000冊。學區內各學校之間，定期交流圖書，進一步提高了圖書利用率。

成長，走向必由之路

在學區校長馬建渠的辦公桌上，《一片小樹林》《如果我當教師》《第56號教室的奇跡》等書，已經被翻閱了無數遍。馬校長說：“上學期，我們已經讀了《玫瑰與教育》《我的教育理想》等書，這學期縣教育局推薦了幾本書，我們自己再買幾本書，和教師一起閱讀。”在龍泉寺學區，教師每月讀一本專業書，每學期讀四本左右，每月召開一次讀書沙龍活動，大家一起交流讀書的心得體會，互相切磋，共同成長。專業閱讀和讀書交流，已經成為常態。

《課堂上究竟發生了什么》是吳非老師數十年來課堂實踐的思考筆記。王佳老師認真讀完這本書，反思教育實踐，感觸很深。她在讀書交流中寫道：“原來，一個輕蔑的眼神會讓孩子受到如此大的傷害！我呢？我也曾用眼神傷害過他們，也曾用語言刺痛過他們。孩子們受到傷害，在小學階段也許只是懼怕，可是這種恥辱感卻可能會伴隨孩子一生。這樣的課堂，學生只有忐忑不安，不會有濃厚興趣。教師的不當言行導致孩子對課堂失去興趣，這是多么愚蠢的行為啊！”

完成了一天的工作，每到夜晚，耿貝貝老師都會靜下心來潛心閱讀。《給教師的建議》讓她醒悟：對孩子們應該因材施教，允許他們之間存在差距，對后進生要多一些寬容。讀了《教育的奇跡》，她覺得教育就是要相信學生，相信他們每個人都能書寫自己的精彩。

和耿貝貝一樣，老師們從閱讀中不斷汲取營養，專業素養逐漸提高。正如耿老師所說的：讀書，讓我更加明確自己的責任，讓我更深沉地思考如何做一名優秀的教師，如何做好學生的引路人。生命不息，閱讀不止，讓我們在書的陪伴下，向青草更青處漫溯……