基層校園足球運動應樹立的核心價值觀研究

徐淑萍

（唐江中學，江西 贛州 341000）

基層校園足球運動應樹立的核心價值觀研究

徐淑萍

（唐江中學，江西 贛州 341000）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯演推法等研究方法，對家長、學生和學校3方面觀念整理分析得出，基層足球運動應樹立如下的核心價值觀：（1）家庭不應以重視文化課輕視足球觀念來抹殺孩子的足球興趣，學校名譽觀與實際校園足球脫鉤；（2）校園足球應樹立以學生為本，讓足球運動觀念入腦入心；（3）防止小學足球比賽形式單一化。足球的各項重大改革正在推進中國足球向前發展，但是在基層，家長、學生、學校等觀念的變異，給校園足球的普及帶來了重大障礙。

校園足球；觀念；足球強國；基層

基層中小學校園足球運動作為中國足球運動金字塔的底部，它的發展可以支撐整個足球運動改革的藍圖。校園足球的高度發展水平決定了競技足球的發展程度。從世界上青少年足球發展較好的歐美、拉丁美洲、非洲，甚至亞洲的個別國家來看都有非常好的校園足球發展水平。我國已經意識到發展基層校園足球的重要性，也有一攬子改革計劃來助力校園足球，甚至已經將發展中國足球、校園足球提高到國家戰略的高度層面，這個讓足球人興奮的消息已經提醒大家必須踐行足球運動的核心價值觀。因此，有必要對當前基層足球中存在的觀念進行梳理，保證基層校園足球健康穩步發展。

1 當前基層校園足球運動應樹立的核心價值觀

1.1 應樹立踢足球與做人相互統一的價值觀

足球運動是世界第一運動，也是當前基層校園最陽光的體育項目。體育的宗旨就是健康，足球作為當下最熱的項目，全國已經成立了多個校園試點，校園足球正在全面鋪開。足球在國內如此受寵，除了由于足球本身的強身健體的功能外，還具有社會性功能，具有綠色經濟、多民族文化交流的功能。經常參加足球活動的廣大青少年兒童在團隊素質、規則遵守意識方面都會比一般同學強很多，他們尊重他人，懂得努力才可能成功的道理。足球是同場競技運動項目里激烈程度比較大的項目，足球比賽過程中比賽程度越高，踢球技術越好，越是需要運動員頭腦反應靈敏，運動智慧水平越高。根據國內的調查顯示，在全國范圍內由學校教育系統進入國家運動隊的隊員比純粹的運動隊的隊員綜合素質更全面。因此，校園足球使孩子們更聰明，使孩子能掌握更多的文化知識。應堅決根除只注重文化知識學習，不重視足球運動和認為踢球會使孩子頭腦簡單四肢發達的錯誤觀念。

1.2 實事求是形成自己的特色

積極探索屬于自己的足球道路，避免跟隨別人的做法。發展校園足球要根據我們的校園環境、課程體系、社會環境、自然條件、經濟發展水平、文化繁榮程度、交通便利水平、辦學條件和足球運動水平等諸多因素的實際情況考慮，我們要發揚“師夷長技以自強”的原則。日本與我國隔海相望，自古就有文化方面的交流，但從足球方面來講，也有交流，而日本“從娃娃抓起”的校園足球訓練計劃經過多年的努力，現在已經取得了很好的成績，日本國家隊在亞洲首屈一指，這得益于青少年足球的訓練體系。在2001—2010年連續10年間，日本在世界大賽（世界杯、奧運會、錦標賽）上均有參賽資格，這歸功于他們青少年的訓練體系，事實證明日本的做法是成功的。借鑒他國經驗，我國現已形成了體教結合的基層校園足球。

1.3 以人為本形成“生活足球”

生活足球就是和學生的衣食住行分不開的足球，就是建立學校足球與生活學習的關系，把足球變成生活，把生活變成足球，改變基層只注重形式的現狀，把足球融入到學生的學習中，讓學生感受到健康的生活方式，降低跨入足球的門檻，每個同學從入學第一天起就和足球結下不解之緣，形成足球時時刻刻都在我們周圍，以足球為主體的起居生活規律。

1.4 防止基層校園足球活動成為節日足球、儀式足球

近些年來，全國各個布局重點城市的重點學校正在積極開展各種形式的校園足球活動，從形式上講學校都是支持校園足球的開展，但是在具體的實施上學校的行為值得考慮。為校園足球被作為面子工程的一部分，校園足球給人的感覺是給領導示范和匯報演出，是一種形式，是節日足球。從圖1、圖2可以看出，基層校園學生在放學后踢球的場景非常少，真正的校園足球活動場面應該是學生能夠自發的利用課余時間參加足球活動，就像乒乓球一樣，學生不需要正規的場地、也不需要正規的乒乓球桌，甚至兩個桌子并起來就可以打球了。雖然簡單，但是孩子們臉上卻洋溢出內心的快樂，不是為了給別人看，而是自己內心的娛樂。

圖1 形式足球

圖2 節日足球

1.5 要樹立長期足球運動的思想

現代足球運動發展理論認為，一個青少年兒童從其接觸足球訓練開始，到成長為一位職業的足球運動員，需要有10 000h的高質量的系統化訓練，這說明足球運動員技術發展具有長期性、循序漸進的規律。但是在實際的訓練過程中，都是為了獲得上級領導對工作的肯定，為了完成眼前的成績，千方百計地、想方設法地完成任務的工作職責壓力（比賽的名次）和自身的利益需求壓力（評職稱、漲工資、提高福利、待遇）。在這種情勢下，不擇手段地完成眼前任務就會時有發生，如假球、黑哨、私下靠關系操控比賽、違背法律法規等的現象時有發生。

1.6 要樹立校園足球教育觀

校園足球對孩子的教育功能是巨大的，可以培養孩子們的毅力、耐力、自信心等方面的品質。筆者走訪了灃東新城一所小學的幾名參加學校足球隊的孩子，交流發現，孩子品學兼優使他們不僅在足球水平方面提高了，而且在英語寫作、語文朗讀等方面也很出色。踢球和學習是相通的，踢球的時間你要不停地動腦筋給同伴怎么傳球，這種發散式的思維方式在學習中也同樣需要。孩子們在踢球的過程中獲得健康陽光的性格，孩子承受挫折的能力在足球賽場上得到鍛煉，因為足球比賽不是成功就是失敗，交替的磨煉和歷練使孩子們走向“戰場”時可能是個學生，但是比賽完了之后就是戰士，孩子們猶如在戰場上受過洗禮一樣，這樣的教育在家庭環境和社會生活中是無法復制的。

1.7 教師要樹立終身學習的觀念

2014年11月26日在全國青少年校園足球改革戰略中提出，到2017年底建成2萬所左右的中小學校園足球特色學校和200個高水平足球隊，這個目標的背后是需要在這2萬所學校中至少要有2萬名足球教師去指導每所學校中的青少年兒童進行足球活動，只有這樣才有可能保證校園足球活動的高質量實現。就中國目前的校園足球活動開展情況來看，已經開展校園足球的重點學校只有5084所，而每個學校一般只有一名專業教師，那些新增加的校園足球特色學校所需要的足球專項教師缺口較大，基層教師只有不斷地學習，從草根中學習，從每一次比賽中學習，才能豐富基層校園足球教練經驗。

2 小 結

將校園足球作為一項國家戰略，大力開展校園足球活動是中國體育大國走向體育強國的一個突破口。讀萬卷書，行萬里路，以正確的理念指導實際行動。廣大的基層校園足球學生應樹立做人與足球運動和諧統一的觀念，以生活足球為主要生活學習的方式。教師要樹立長期性、循序漸進的學習觀念。

[ 1 ] 李紀霞，何志林，董眾鳴.全國青少年校園足球活動發展瓶頸及突破策略[ J ].上海體育學院學報，2012（3）：83-86.

[ 2 ] 陳海翔，金志揚.不回歸校園，足球就沒戲[ N ].新聞晚報，2011（2）.

[ 3 ] 陳華，賈珍榮.全國青少年校園足球活動反思[ J ].體育文化導刊，2012（3）：117-119.

[ 4 ] 張慶春.青少年足球訓練理念的實證研究[ D ].北京體育大學，2006.

G843

A

1674-151X（2017）10-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.056

投稿日期：2017-04-10

江西省省高校哲學社會科學研究課題（2016SJB890006）；江西省草根足球研究中心科研項目（HY-2016008）。

徐淑萍（1987—），二級教師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。