廣西高校東盟來華留學生的教育質量問題分析及對策

廖金桃

摘 要：在中國-東盟的合作背景下，廣西的東盟來華留學生的規模迅速地擴大，但教育質量問題也日漸凸顯。本文分析了廣西東盟來華留學教育質量問題，主要體現在教育管理服務水平不高，對外漢語教學中的跨文化意識薄弱及學生的情感教育不到位，并提出了相應的對策。

關鍵詞：東盟來華留學生；教育質量；廣西高校

1 引言

根劇統計，近五年來，廣西來華留學生數量年均增長速度已經超過全國平均增長速度，并且在”10+1“的合作背景下成為全國東南亞學生最多的省份之一。因此， 在廣西東盟來華留學生規模越來越壯大的背景下， 如何提高東盟來華留學生的教育質量成為廣西高校國際化戰略所面臨的重要課題。

2 廣西高校東盟來華留學生的教育質量現狀

2.1 廣西高校東盟來華留學生的教育管理

廣西的來華留學生教育起步雖然比較晚，但是發展迅速，區內各高校的來華留學生管理制度也日臻完善。由于今年來廣西來華留學生人數的逐年增多，原有的《外國留學生管理守則》《外國留學生學籍管理》《外國留學生獎學金管理辦法》以及《外國留學生出入境、居留、旅行的規定》已經不足以滿足層次越來越多樣化的需求。由于來華留學生管理者“來者皆是客”的傳統觀念和“管理即是服務”的陳舊留學生管理理念及“東盟一家親”的考慮，相關規章制度和條例比較難落到實處，很多時候也就成為一紙空文。

東盟來華留學生教育工作研究不僅可以更好地指導和完善留學生教育管理，有利于提高高校留學生教育質量，而且還有助于高校樹立自己的國際教育特色品牌。但是當前廣西東盟來華留學生的招生政策、管理服務、專業設置及課程結構等方面都在臨摹或照搬國內外高校的做法。由于東盟來華留學生的文化背景、性格特點、生活習慣及學習特點都和其他國家的留學生存在一定的差異，所以采用的管理和培養模式也應該更具有針對性。由此看來，廣西各高校應該對東盟來華留學生教育工作的研究投入不足。

雖然廣西已經成為全國東南亞學生最多的省份之一，但是大部分優秀的東盟來華留學生還是會傾向于選擇經濟、文化及教育實力相對比較雄厚的發達國家或國內其他發達省市。不少東盟留學生的數、理、化基礎僅相當于高二水平甚至更低， 學習理工科專業的難度很大[1]。廣西高校通過定期到東盟國家舉辦廣西國際教育展、校級互派留學生、互聯網宣傳及留學中介結構代理等方式擴大東盟來華留學生的規模，但是在吸引優秀生源方面還是缺乏競爭力。除此外，目前廣西大部分高校在東盟來華留學生招生方面還處于擴大規模的需求上，學生準入門檻很低，這也是造成東盟來華留學生生源質量不高的原因之一。

2.2 廣西高校東盟來華留學生的對外漢語教學

針對東盟來華留學生，目前大部分廣西高校的培養模式是，一年的漢語學習之后進入本科專業學習接受學歷教育。在接受學歷教育的過程中，學校往往考慮學生語言障礙問題過分降低對東盟來華留學生考試合格的標準。因此，東盟來華留學生在漢語學習上對自身的要求比較低，影響學習氛圍，不利于提高東盟來華留學生的教學質量。在家庭教育方面，大部分東盟國家的學生是比較受父母管制的。對處于青年時期的漢語進修留學生來說，出國留學擺脫了家長的約束和監管，在學習和生活方面容易形成隨意性和惰性[2]。另外，大部分東盟來華留學生雖然能歌善舞，但是性格比較內斂，很少主動和中國學生或者其他國家的留學生交流，比較傾向于和自己國家的留學生交朋友，行成自己的交際圈，這并不利于他們在在漢語課堂之外練習使用漢語。

目前，廣西高校的留學生漢語任課教師大部分是漢語專業或某一外語專業的老師，知識結構單一，跨文化意識比較薄弱。雖然大部分東盟國家與中國同宗同源，但是經歷幾千年的發展變化，各自的思維方式、生活習慣、文化傳統還是存在差異的。如果教師不具備跨文化交際能力，就很難正確引導學生理解廣西本土文化，導致其在與其他人的交往中出現文化沖突，難以適應當地的生活，在一定程度上影響漢語學習。其次，學校應該盡可能地結合東盟來華留學生的特點來創造課外活動，讓他們能在輕松有趣的氛圍中感受到漢語的魅力，培養漢語的學習情趣，以提高自己的漢語水平。但是，大部分高校的漢語教授僅在課堂上展開，以提高留學生漢語導向的課外活動較少，這并不利于營造東盟來華留學生漢語學習的氛圍。

2.3 廣西高校東盟來華留學生的情感教育

來華留學工作是發揮大國影響、傳播中國文化、樹立中國形象、推動世界認同的奠基工程。同時，來華留學事業是也是一種獨特的戰略資源。因此，情感教育是來華留學生教育過程中一個重要的組成部分，它在人的語言、思維和意識的培養和發展中發揮這不可替代的作用。目前，東盟來華留學生在生活中扎推現象、東盟來華留學生在交際上的焦慮感及高校針對性的東盟來華留學生課外活動的欠缺，都說明了廣西高校缺乏東盟來華留學生情感教育的意識，也沒有充分利用廣西與東盟國家的相近地緣、語言和文化優勢、“10+1”背景下國際教育的交流與合作的優勢及新興媒體的廣泛性和便利性來推動東盟來華留學生情感教育的發展。

3 提高廣西高校東盟來華留學生的教育質量的對策

3.1 細化東盟來華留學生管理制度，加強實施力度

雖然東盟來華留學生還是以漢語進修生居多，但是也越來越多的學生申請本科及碩士的學習，并且漢語進修生也分成長期生和短期生，為了加強管理的有效性，來華留學生的管理制度也應該相應地細化，制定漢語進修生的管理制度、來華留學本科生的管理制度和來華留學碩士生的管理制度。另外， 外國留學生相關的教師及教輔人員要通過開班會、公告宣傳欄及新興媒體，讓學生了解學校的規章制度，并嚴格按照頒布的管理制度對留學生進行規范化管理。對東盟來華留學生做到獎罰分明，形成良好的學習氛圍和風氣，提高留學生教育教學的水平和質量[3]。

3.2 加大東盟來華留學生教育科研的投入，提高管理水平

鼓勵相關的教師和管理人員參加具有針對性的研討會，和同行探討符合東盟來華留學生身心發展的管理服務模式，發掘廣西在東盟來華留學生招生上的優勢和競爭力，探究東盟來華留學生的漢語學習規律，制定具有實用性和針對性的人才培養方案，思考東盟來華留學生規模、結構、質量和效益的生態發展等。

3.3 重視東盟來華留學生的情感教育，增強對外漢語教學能力

情感教育是提升和拓展受教育者的人文關懷和人文視野的重要途徑，從其內涵可概括為培養人的“人情”、“事情”和“物情”[4]。因此，來華留學生教育工作者要積極主動去了解東盟國家的文化，增強跨文化交際能力，加強對東盟來華留學生的了解，增進師生關系。除此外，高校應當為東盟來華留學生多舉辦具有針對性的課外活動，激發其對中國文化的興趣、中國社會的關注和漢語的學習熱情，培養其“中外友誼的橋梁和中外文化的使者”的使命感。

4 結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》明確提出：提高質量是高等教育發展的核心任務。在廣西東盟來華留學生規模越來越壯大及層次越來越呈多樣性的背景下，廣西高校應研究東盟來華留學生的教育質量問題，探究提高教育質量的對策，凸顯國際辦學優勢，樹立國際教育品牌。

參考文獻

[1]江漫，莫鋒，項碩.東盟留學生教育的問題與解決對策[J].高教論壇，2005（5）：127.

[2]杜紅玉.廣西高校東盟來華留學生班級管理策略探析[J].高教論壇，2012（1）：98

[3]梁澤鴻，全克林.廣西東盟來華留學生教育的標準化管理策略[J].中國成人教育，2006（4）：15

[4]嚴明，張曉書.情感教育：梳理與反思，[J].教育探索.2005（1）：10endprint