淺析以環藝專業為引導的平面構成教學方法運用

張滔

摘 要：環藝專業的學生，不僅需要有平面的概念以及創新思維，還需要能夠運用逆向思維，進一步提升抽象思維能力和空間想象力，結合視覺、感覺、審美等思維更加有針對性的進行學習。因此，在教學過程中，教師要注重平面構成知識，結合環藝專業的特點，以環藝專業為引導，通過有效的教學方法的運用，提升學生的審美能力。

關鍵詞：環藝專業；平面構成；教學方法

1 要將平面構成課程與環藝專業相結合，轉變只練不用的教學方法

在傳統平面構成教學中，許多教師都喜歡以平面設計的要求指導學生，此種教學模式，雖然可以在一定程度上幫助學生快速地了解平面構成基本概念，但是不利于培養學生抽象思維能力和空間想象力。環藝專業的學生，不僅需要有平面的概念以及創新思維，還需要能夠運用逆向思維，進一步提升抽象思維能力和空間想象力，結合視覺、感覺、審美等思維更加有針對性的進行學習。因此，在平面構成課程內容設計時，教師不僅要注重引導學生了解平面構成基本概念，還要能夠將平面構成的知識與環藝專業知識相結合，轉變只練不用的教學方法，以有效提高教學效果。例如：平面構成中點、線、面等方面的知識要結合環藝空間的概念進行教學，要讓學生能夠在實體空間中進行練習，讓學生以直觀的視覺，感受有體積感的物體如紙盒、花盆、球體等，可以以線的形式在同一元素三維空間運用，同時，在后期的三維體積上，也可以運用前期平面元素的練習形式，感受同一元素在不同空間的構成效果。這樣，既有利于學生平面構成思維的訓練，也有利于培養學生非常直觀的空間感，使學生能夠真正理解和重視平面構成課程，通過有效的學習，評判設計元素運用后期效果。同時，重視構成知識在環藝專業中的重要性。

2 構成形式和材料探索性教學，為后期接觸專業知識奠定基礎

作為一門綜合性學科，環藝專業不僅涉及人機工程、生態學，還涉及材料、結構等多學科的知識，以環藝專業為引導的平面構成教學，更有利于學生了解平面構成形式，開發學生的大腦，使學生能夠運用所學的知識進行探索性學習，為后期接觸專業知識奠定基礎。傳統平面構成設計手法單一，主要是教師引導學生手繪，此種教學方法，不僅會浪費大量的學習時間，反復訓練平面構成知識點，還容易給學生造成一種刻板、單調的感覺，在平面構成教學學習中，學生沒有思維的延伸，刻板、單調的勞動，會給學生帶來一種極度相似的畫面效果。所以，以環藝專業為引導的平面構成教學，教師可以引導學生嘗試新的表現手法，通過改變表現形式或工具完成知識點的練習。例如，在平面構成教學中，對點的常規練習，主要是在二維的紙面上學生進行手繪，以環藝專業為引導的平面構成教學方法創新，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生在教學實踐中產生新的感官畫面，在設計、構思、創意表現形式等方面投入更多的時間和精力。同樣的知識點，在平面構成教學材料的運用上，教師給學生充分的創新空間，更有利于調度學生學習的積極性，如用筆尖蘸上墨汁、在卡紙上刻除點的樣式、材料運用以單個圓形物體為點等。在表現知識點的過程中，運用新材料、新形式需要教師的合理引導，與傳統表現形式相比較，在教學過程中，不僅需要教師的耐心，更需要學生考慮如何結合，在遵循形式美法則基礎上，更好的呈現有設計感的畫面，教師要引導學生掌握材料的性質、構造，同時充分調動學生學習的積極性，使學生能夠判斷在二維紙上呈現出來，其構成形式是否完美。

3 引導學生將所學知識運用到實際中，訓練學生的抽象思維能力

以環藝專業為引導的平面構成教學，是為了幫助學生在將來的設計當中有效的運用構成的方式和方法，所以，在教學過程中就是要有意思的訓練學生抽象思維，有效提升學生的空間想象力。在實際教學中，筆者結合環藝專業特點，引導學生大量查閱建筑有關的設計類景觀、室內等方面的圖片，分析圖片中的設計元素，同時，讓學生分別選擇一幅圖片，充分利用自己的創造性思維，進行創作性的構成練習，以便于學生能夠有效運用設計形式和手法。選擇室內空間的圖片，主要是為了培養學生養成運用“以少求多”的思維，充分利用所學的知識，用點、線、面的元素科學的再現空間透視效果。建筑圖片的練習，要求學生能夠抽象運用點、線、面三元素，科學的再現空間環境狀態，圖片內容不同，練習要求也不同，也會有不同的元素、形式、思維，但是最終的目的都是引導學生由具象思維轉向抽象思維，從平面形式過渡到空間練習，使學生能夠熟練運用多種構成手法，表現形式更加具有時代特點?？梢哉f，綜合運用構成知識點越多，越有利于體現元素設計感，體現的效果也會越來越明顯。因此，以環藝專業為引導的平面構成教學方法運用，對于增強學生抽象思維能力，幫助學生理解構成，結合專業特點進行設計運用具有重要意義。

4 結語

對于環藝專業的學生來說，整個平面構成課程非常重要，平面構成作為基礎課，不僅有利于提高學生的審美能力，還有利于學生在大量練習中找尋美的規律，準確地表達設計理念，進一步提升抽象思維能力和空間想象力，促進學生設計能力和設計水平的普遍提升。

參考文獻

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