互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

朱文霞

本文主要是從互動式教學在初中道德與法治課的實際運用為出發點，并對教學中的一些應用給出自身的一些認識。最終的目的是要闡述互動式教學在初中道德與法治課教學中應用的重要，對教學方法以及相應的策略做出說明。

互動式教學法應用主要的目的是充分的調動學生學習的積極性，增強與老師之間的溝通，讓學生的思維能夠進一步的發散，做到能夠舉一反三而不是拘泥于課本上的知識，做到師生之間的教學相長，大幅度的提高教學的效率與質量。

一、互動式教學模式概述

互動式教學就是課堂上能夠產生有效的對話，老師對學生一對一或一對多相互之間產生語言或者肢體動作上的互動，當然這其中也包括學生之間的探討與小組之間的相互學習。教師是知識的傳播者，同時也是新知識獲取者與生成者，學生是新事物、新意識形態、新科技的主要接受者，師生之間的關系不斷的進行著變化。而這是由于這種變化的存在使得課堂的教學不應該拘泥于固定的教學模式，應該更加的開放化與生動化，在教學的過程中師生之間難免會遇到各種新知識以及新問題的存在，而正是這些變動中的東西使得整個課堂充滿了生機，學生的思維也變得更加的活躍。

二、在初中道德與法治課教學中應用互動式教學模式的必要性

（一）課程教學目的要求引入互動性教學法

初中學生正處于自身世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，具有很高的可塑性，而道德與法治課的教學對于積極引導學生擺正是非觀念有著重要的作用，讓學生能夠體會到社會責任感存在的意義，提高自身分辨事物的能力，讓學生的綜合能力得到提升。互動式教學中經常會涉及到案例的分析以及對所發生事件的討論，能夠讓理論的教學變得更加的形象化，學生也更加能夠被所講訴的故事吸引，明白如何做才能成為合格的社會人，教學的目的也進一步的得到了延伸。

（二）課程教學現狀要求引入互動式教學法

從當前教學形式來看在初中道德與法治課的授課中還存在大大小小不同的問題，主要問題表現為：第一學生認為該課程的學生沒有用，對升學考試沒有必要的幫助；第二課程內容相對繁瑣枯燥，學生很難集中精力去聽去學習；第三課時設置較少，但授課內容較多，學生的負擔較大，教師在授課時也無法深入的分析，學生的理解大多浮于表面；第四老師和學生之間的互動基本上沒有，大多數情況下都是填鴨式的教學，學生的反應不被老師重視。

（三）課程教學內容要求引入互動式教學法

初中道德與法治課的授課內容主要是道德的修養與法治的教育，這一部分的內容相對來說較為新穎，但是學生從小學開始就已經學習了相關了內容，沒有太多的興趣去認真學習；而且課本中說到的法治與自己的現實生活存在很大的不同，學生認為這些知識與自身無關，也不會將學習到的東西運用到實際中來。這些問題的存在使得我們不得不思考一個問題“如何讓學生重視道德與法治課的學習”。互動式教學的存在就有效的對這個問題進行了解答，與學生之間產生互動、營造良好的氛圍、讓學生融入到故事中去，逐漸搭建起學生的法律框架，促進教學的開展。

三、互動式教學法在初中道德與法治課教學中的應用策略

（一）情感交流互動

道德與法治課內容相對枯燥，在沒有有效信息刺激的情況之下學生的興趣也會慢慢的衰減，課堂學習的氛圍也會變得相當的乏味。教師在教學的過程要積極的與學生進行眼神上的交流，可以采取提問的方式或者情境表演的方式讓學生參與到課堂中來，讓學生能夠緊跟著老師的思維走。

（二）問題探究互動

教師在備課的同時要對問題的設置有一個準確的篩選，問題的提出一定要結合學生的生活環境、情感態度來展開，最好是當下熱門的話題以及學生感興趣的話題，然后適當的做出引導，最后做出總結性的講述。在講到法律知識的同時，老師就可以拿當前發生的法律事件來進行分析，學生因為對事件比較了解，也有了自己的是非觀，老師在講課應該把事件發生的原由以及如何處理進行說明，并將法律的概念引入進去，這樣學生就會理解如何利用法律來維護自身的正當權利。當然老師也可以在事件講述之后拋出幾個觀點讓學生選擇并探討，如何有效的解決該事件、誰該承受法律的制裁等都可以讓學生進行討論，最終形成統一的認識。教師在課堂中要做好引導的工作，逐漸建立起學生維權的意識。

四、結語

互動式教學對于初中道德與法治課的教學有著重要的作用，對于提高學習效率有著較好的效果。教師在課堂教學要學會應用靈活的教育方式，設置有趣的互動環節盡量讓每個學生都能參與進來，充分做到提高課堂教學的實效性。

（作者單位：山東濰坊廣文中學）endprint