語音意識與英語詞匯拼寫相關性研究

劉曉娟　劉春蕾

[提 要]通過分析小學4-6年級學生語音意識與英語詞匯拼寫的相關性，發現語音意識與詞匯拼寫密切相關。在語音意識的各成分中，音位意識對詞匯拼寫的影響最大；押韻意識與詞匯的相關性分析結果說明，兒童早期階段押韻意識與英語拼寫密切相關，隨著語音意識的發展，押韻意識對詞匯拼寫的影響逐漸減弱。

[關鍵詞]語言意識；英語詞匯拼寫；相關性

[作者簡介]劉曉娟（1972—），女，井岡山大學外國語學院副教授，研究方向為英語教學；劉春蕾（1978—），女，江西省吉安市第三中學教師，研究方向為英語教學。（江西吉安 343009）

一、引言

自20世紀70年代以來，語音意識和讀寫發展的關系一直備受學界的關注。研究表明，兒童語音意識與拼寫具有顯著的相關性（Su， 2001； Treiman & Zukiwski，1993）。但是研究者對語音意識各個成分與拼寫之間的關系仍然存在較大的爭議（潘穎，2011；董莉，2010；徐芬，2002；張積家， 林志華，2002；Hulme & Hatcher， 2002）。

論文將對比分析4-6年級學生語音意識與英語詞匯拼寫的相關性，揭示語音意識不同成份對低年級學生英語詞匯拼寫的影響，考察不同年級學生詞匯拼寫與語音意識的關系。

二、實驗設計

分別抽取江西省吉安市城區一小學四年級（50人）、五年級（54人）、六年級（61人）各一個班的學生參與實驗。測試包括二個部分：一是從學生英語教材中選取單詞（四年級22個，五、六年級25個，均為要求學生四會詞匯）集中聽寫；二是根據測試要求，設計語音意識測試卷，學生集中作答。所有測試均提前錄音，由老師課堂播放，以避免因老師讀音不同帶來的結果差異。

三、實驗結果與分析

語音意識與詞匯拼寫相關性分析結果顯示如下：

拼寫與語音意識總成績呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（162）=0.56，p<0.01。拼寫與押韻意識呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（162）= 0.22，p<0.01。拼寫成績與語音識別呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（162）= 0.47，p<0.01。拼寫成績與語音合成呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（162）=0.35，p<0.01。拼寫成績與語音切分呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（162）=0.38，p<0.01。拼寫成績與音位意識呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（162）=0.54，p<0.01。拼寫與語音區分無顯著關系。

拼寫成績與語音意識總成績顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（46）=0.46，p< 0.01。拼寫成績與押韻意識呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（46）=0.34，p<0.05。拼寫成績與語音合成呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（46）=0.50，p <0.01。拼寫成績與音位意識呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（46）=0.44，p< 0.01。拼寫成績與語音識別、語音區分不呈顯著相關。

拼寫成績與語音意識總成績顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（48）=0.49，p<0.01。拼寫成績與語音識別呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（48）=0.39，p<0.01。拼寫成績與語音切分呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小 r（48）=0.34，p<0.05。拼寫成績與音位意識呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（48）=0.52，p<0.01。

拼寫成績與語音意識總成績呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（61）=0.38，p<0.01。拼寫成績與語音識別顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（61）=0.43，p<0.01。拼寫成績與音位意識呈顯著相關，相關性低，有某種關系，但是相關性較小，r（61）=0.33，p<0.01。拼寫與押韻、區分、合成、切分無顯著相關。

對4-6年級的英語詞匯拼寫和語音意識測試結果進行相關性的數據分析，結果說明：

1.如表1所示，整體而言，三個年級學生詞匯拼寫成績與語音意識總成績呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（162）=0.56，p<0.01。拼寫與押韻意識有某種關系，但是相關性較小，r（162）=0.22，p<0.01。拼寫成績與音位意識呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（162）=0.54，p<0.01。分析結果表明，英語詞匯拼寫和語音意識有密切關系，其中英語音位意識與英語拼寫的相關性最強。

在音位意識的各水平中，拼寫成績與語音識別呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系，r（162）=0.47，p<0.01。拼寫成績與語音合成、語音切分相關性較?。ㄆ渲姓Z音合成相關性為r（162）=0.35，p<0.01，語音切分為r（162）=0.38，p<0.01）。因此，小學英語教學中應加強對語音意識的教學和訓練，幫助學生掌握基本的語音知識，了解字母-讀音之間的對應關系，促進英語詞匯拼寫能力發展，為更高階段的英語學習打下扎實的基礎。

2.表2至表4分別分析了四至六年級英語詞匯拼寫與語音意識的相關性。如結果所示，四年級和五年級英語詞匯拼寫成績與語音意識總成績顯著相關，相關性中等（其中四年級相關性為r（46）=0.46，p<0.01，五年級為r（48）=0.49，p<0.01），說明四、五年級的英語詞匯拼寫與語音意識之間存在實質性的關聯，但是六年級學生英語詞匯拼寫成績與語音意識總成績雖顯著相關，相關性較低（r（61）=0.38，p<0.01），說明六年級的英語詞匯拼寫與語音意識存在一定的關系，但是它們之間的關聯性較低。

觀察語音意識各分項與詞匯拼寫的相關性，我們發現：對不同年級的學生，語音意識各分項與其詞匯拼寫的關聯性不盡相同。其中，四年級拼寫成績與押韻意識顯著相關，但相關性較?。╮（46）=0.34，p<0.05）五、六年級拼寫成績與押韻意識無顯著相關。這一結果與國內研究者的結論相似（董莉、聞素霞，2010；陶沙、馮艷皎、李偉，2007），即兒童早期階段押韻意識與英語拼讀/拼寫密切相關，隨著語音意識的發展，押韻意識的影響逐漸減弱。

三個年級的拼寫成績均與音位意識顯著相關，其中四、五年級相關性中等（四年級相關性為r（46）=0.44，p<0.01，五年級為r（48）= 0.52，p<0.01），說明它們之間有實質性的關系；六年級拼寫成績與音位意識呈顯著相關，但是相關性較?。╮（61）=0.33，p<0.01）。音位意識各水平中，四年級拼寫成績與語音合成呈顯著相關，相關性中等，有實質性關系（r（46）=0.50，p<0.01），拼寫成績與語音識別、語音區分、語音合成不呈顯著相關。五年級拼寫成績與語音切分、語音識別顯著相關，但關聯性都較低（與語音切分為r（48）=0.34，p<0.05，與語音識別為r（48）=0.39，p<0.01）。六年級拼寫成績與語音識別顯著相關，相關性中等，有實質性關系（r（61）=0.43，p<0.01）；與語音區分、語音合成、語音切分均無顯著相關。

四、結論

實驗結果說明：

1.語音意識與三個年級學生的詞匯拼寫均有密切的關系，語音意識對學生詞匯拼寫能力的發展具有重要的影響。

2.在語音意識的各成分中，音位意識對詞匯拼寫的影響最大。三個年級的音位意識都和詞匯拼寫顯著相關，其中四、五年級顯示呈中等關系，六年級的相關性略低于其他兩個年級。

3.押韻意識與詞匯的相關性分析結果說明，兒童早期階段押韻意識與英語拼寫密切相關，隨著語音意識的發展，押韻意識對詞匯拼寫的影響逐漸減弱。

[參考文獻]

[1]Ehri， L. C. Learning to read and learning to spell： Two sides of a coin.Topics in Language Disorders，2000，（3）.

[2]Hulme， C， Hatcher， P. J. Phoneme awareness is a better predictor of early reading skill than onset-rime awareness. Journal of Experimental Child Psychology，2002.

[3]Su， F. H. Phonological awareness as a predictor of spelling proficiency [A]. Proceedings of the Eighteen Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China， Taipei： Crane， 2001.

[4]Treiman， R.， Berch， D. & Weatherston， S.. Childrens use of phoneme╞grapheme correspondences in spelling： Roles of position and stress[J]. Journal of Educational Psychology，1993.

[5]董莉，聞素霞.漢語兒童英語語音意識與拼寫的關系[J].心理與行為研究，2010，（2）.

[6]劉曉娟，徐睿.國內外閱讀障礙研究對比分析與國內研究前景展望[J].井岡山大學學報（社會科學版），2012，（5）.

[7]潘穎.漢語學生英語語音意識發展特點及其與閱讀的關系[D].長春：東北師范大學，2011.

[8]陶沙，馮艷皎，李偉.語音意識的不同成分在漢語兒童英語閱讀學習中的作用[J].心理發展與教育，2007，（2）.

[9]徐芬.兒童漢語和英語語音意識的發展特點及其相互關系[D].杭州：浙江大學，2002.

[10]張積家，林志華.漢語拼音水平與英語語音意識、英語拼寫能力的關系[J].心理科學，2002，（5）.

[責任編輯：上官濤]