探究如何提升幼兒園美術教學的有效性

馬錦鵬

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推廣和深化，社會各方面越來越重視幼兒的全面發展，美術教學作為提升幼兒審美能力，培養幼兒發現美、創造美能力的主要途徑，美術教師應當積極轉變自己的教學觀念，優化幼兒園美術課堂教學模式，提升幼兒園美術教學的有效性。

關鍵詞：幼兒園；美術教學；有效性

幼兒的年齡較小，活潑好動是他們的天性，對于學習他們總會有一定的抵觸心理，美術教學也不例外，這嚴重制約著美術課堂教學有效性的提升。因此，如何提升幼兒園美術教學的有效性成為現階段廣大幼兒美術教育工作者亟待解決的教學難題。

一、培養幼兒美術學習的興趣

“興趣是最好的老師”，幼兒只有對學習充滿興趣才能夠積極地投入到學習中去，幼兒園美術教學也是如此，只有激發了幼兒美術學習的興趣，幼兒才能夠積極地進行美術學習和探究。在現階段的幼兒美術課堂教學中，幼兒的美術學習興趣普遍不高，造成這種情況的原因，一是教師的美術教學方法枯燥、單調。很多教師在進行美術教學的過程中往往采用傳統的“教師示范，幼兒臨摹”的教學方法，使幼兒提不起學習的興趣。二是幼兒的年齡段較小，幼兒的自制力差，不能夠很好地投入到美術課堂學習中來。因此，教師在進行美術教學的過程中要從培養幼兒的美術學習興趣入手，只有激發了幼兒的美術學習興趣，幼兒才能夠積極主動地加入到美術課堂學習中。筆者在教學中會在班級中創設美術活動角，通過在活動角中張貼幼兒的作品，展示幼兒的美工作品，激發幼兒的學習興趣，使全體幼兒都能夠積極參與到美術課堂學習中來。

二、創新教學方法

讓幼兒的作品獨樹一幟、下筆成畫，是美術教育工作者所向往的，要想實現這一教學目標，教師首先要積極轉變自己的教學觀念，革新自己的教學方法，采用符合幼兒興趣特點的教學方法，使全體幼兒都能夠積極參與到課堂學習中來。筆者在教學中會帶領幼兒走出課堂，走進公園、社區進行采風，并在進行活動時為活動確定一個主題“尋找春天”。采風結束后筆者會引導幼兒對自己看到的一些有趣的景物進行整理，幫助幼兒將這些有趣的景物畫出來，并要求幼兒對其他同學的作品進行品析，讓幼兒互相進行作品的分析和欣賞，在潛移默化中提升幼兒的審美能力，培養幼兒的繪畫技巧。

美術教學不僅僅只是幼兒進行繪畫練習，同時也包含手工、欣賞等教學內容，很多教師在美術教學的過程中往往只對幼兒進行美術教學，而忽視了手工制作、美術欣賞方面的教學，致使幼兒的美育發展不平衡，同時也不利于幼兒全面發展。筆者在教學中非常注重對幼兒手工制作和美術欣賞的教學，在手工教學時通過開展班級手工角來進行手工課教學，在教學中引導各年級的幼兒積極收集生活中的手工制作材料，如舊紙箱、飲料瓶、線圈等物品，并指導幼兒根據所收集的物品進行手工制作，通過這種教學方法既能夠培養幼兒的動手能力，又能夠提升幼兒的環保意識，使幼兒真正符合我國素質教育全面發展的要求。

三、注重保護幼兒的創造力

幼兒由于缺少社會實踐的經驗，也沒有接受過系統的繪畫技巧的訓練，因此幼兒的繪畫技巧普遍不高，缺少對于形體的控制力，他們的繪畫作品往往是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現出來的，是幼兒最真摯情感的流露。幼兒教師應當將他們的畫作當作一顆顆尚未萌芽的種子，只要努力他們都會長大成才。在對幼兒的畫作進行點評時，教師要摒棄掉批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，教師的鼓勵才是幼兒進步最大的動力。如果幼兒不敢大膽進行畫作的創造，這時教師要積極引導，鼓勵幼兒動手創作，俯下身去理解他們的作品，而不去刻意引導幼兒怎樣進行繪畫。因為沒有發芽的種子不需要修剪。筆者在教學中曾經也遇到過很多這樣的幼兒，幼兒都有著很好的繪畫學習的積極性，都能夠及時完成教師安排的學習任務，但是由于幼兒缺少繪畫的技能，幼兒的繪畫作品往往缺少對形的控制力，在長時間的繪畫學習后幼兒對形的控制力提升不明顯，致使幼兒的學習積極性受到了一定程度的挫傷。針對幼兒的這種情況，筆者在教學中積極對幼兒采用鼓勵教學的方法，引導幼兒樹立不以形體論好壞的觀念，經過一段實踐的觀察，幼兒的學習積極性有了明顯的提升。

總之，幼兒美術教學的目的不是為了將全體幼兒都培養成藝術家，而是提升幼兒感受美、發現美、創造美的能力，為幼兒今后的學習和生活奠定堅實的基礎，使幼兒德智體美勞全面發展。

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編輯 趙飛飛endprint