淺談幼兒語言能力的培養

王艷書

摘 要：語言是開啟孩子智慧寶庫的金鑰匙，尤其在幼兒階段。從幼兒的生活經驗、語言環境、語言實踐等方面系統地闡述了如何培養幼兒的語言能力。同時，幼兒教師也應抓住幼兒生活中每一次促進語言能力提高的機會，來培養幼兒的語言能力。

關鍵詞：語言；經驗；環境；實踐

心理學家和心理語言學家的大量研究表明：幼兒階段是語言發展的關鍵期，是人一生中語言發展的重要時期。因此，在幼兒階段，如何培養幼兒的語言能力，是擺在每個幼教工作者面前的迫切任務。

一、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說，有話要說

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有了豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說、有話要說。無數事實表明：幼兒對自己親身經歷過的有關信息的印象記憶是最深刻的。因此，應充分利用一切可能的機會讓孩子去接觸身邊的生活環境，讓幼兒在活動中積累豐富的生活經驗。平時，可以多帶幼兒到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸，讓幼兒在活動中親身獲得感受。如在一次活動中，讓幼兒說說米是怎么來的，平時不愛講話的小徐×，因為一直住在農村，馬上就說出了水稻成熟了脫粒成谷再碾成米的過程。大部分住在農村的幼兒都知道米的由來，也能用各自的語言表達出來。但住在鎮上的，平時語言能力很強的小朋友，由于沒有這方面的經驗，活動中就默默無語，無話可說。可見，豐富的生活經驗是使幼兒有話可說、有話要說的語言素材來源。

二、創設良好的語言環境，使幼兒有話敢說、愛說、愿說

豐富了幼兒的生活經驗，幼兒雖然有話可說，但是如果有了話不敢說，不愛說，不愿說，那也是欲言又止，根本沒用。正如《幼兒園工作規程》中指出的：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”所以，創設良好的語言環境，是培養幼兒語言能力的必要條件。要使幼兒有話敢說、愛說、樂說，教師必須為幼兒創設輕松、自然、無壓力的語言環境。如教師和幼兒之間要建立平等的關系，教師要尊重幼兒，在幼兒說話時要認真傾聽；教師還要樂意和善于與幼兒輕松地交談，為幼兒提供練習說話的機會等。同時，研究者通過比較的方法發現：在兒童的社會化發展中同伴的作用是不可低估的。所以，教師要為幼兒相互間的語言交流提供機會，讓幼兒將獲得的各種信息、自身的各種感受形成自己的語言表達出來，為幼兒之間的語言交流創造有利條件，提高幼兒的語言能力。如，在安排位置時語言能力強的幼兒和語言能力弱的幼兒搭座，新老幼兒搭座，午餐后提供一段時間讓幼兒自由交談等。

三、通過幼兒園一日生活中的語言實踐，促進幼兒語言能力的發展

幼兒學習語言不同于學齡兒童，幼兒的語言能力主要是在正規的語言活動中，在與成人或同伴的交往中，在各種豐富多彩的語言實踐中不斷發展起來的。

1.正規語言活動中的語言實踐

正規語言活動是幼兒園語言教學的基本形式，是幼兒學習語言的重要途徑。正如《幼兒園教育活動與研究》中指出：幼兒除通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關知識外，還需要專門組織的語言學習活動，讓幼兒有集中學習語言知識和訓練語言能力的機會。因此，教師應充分重視語言活動中的幼兒語言實踐來激發幼兒說的積極性。

2.日常生活中的語言實踐

語言是交流思想的工具。因此，大量的語言交流是發生在日常生活中的。《幼兒園工作規程》中指出：“組織活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒的感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。”而日常生活是幼兒學習語言、進行語言實踐的基本環境。由于日常生活中的語言交流可以在毫無拘束的環境下進行，所以，這種語言實踐容易被幼兒所接受。如有一次午飯后，我帶幼兒外出散步，天上剛好飛過一架飛機，幼兒的注意力一下子就轉移到了飛機上，談話的內容隨之也轉移到了飛機上。就連在語言活動中發言不積極的幼兒也你一言我一語地講開了：看，這架飛機后面有一條長長的尾巴；不，那不是尾巴，是飛機噴的霧；是的，我聽爸爸說，那是噴霧式飛機。這樣，大家你一言我一語的語言實踐促進了幼兒語言能力的提高。

3.游戲活動中的語言實踐

《幼兒園工作規程》中指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”游戲是幼兒快樂自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒自由地支配自己的行為，愉快地與同伴交往合作。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲進行，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。幼兒與同伴共同游戲，更是語言實踐的好機會，從而促進了幼兒語言能力的提高。

語言是開啟孩子智慧寶庫的金鑰匙，幼兒語言能力的培養應滲透在幼兒的一日生活中，教師應抓住幼兒生活中每一次促進語言能力提高的機會，來培養幼兒的語言能力。

參考文獻：

王志明.幼兒園教育活動與研究[M].蘇州大學出版社，1995.

編輯 趙飛飛endprint