淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣（1）

陳璟

摘 要：幼兒教育，是決定著孩子一生的啟蒙教育，對(duì)于孩子的觀念、習(xí)慣以及未來(lái)的發(fā)展都有著決定性影響。特別是行為習(xí)慣只有從這一時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，才能夠確保孩子有更好的成長(zhǎng)，更好的發(fā)展。以幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為主題展開(kāi)，為教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

幼兒時(shí)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣，對(duì)于其后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活及工作都有決定性的影響，是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是幼兒教育的重點(diǎn)，所以教師只有抓住這一時(shí)期，幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓孩子成長(zhǎng)為高素養(yǎng)的人才，才能更好地應(yīng)對(duì)這個(gè)社會(huì)。因此文章當(dāng)中將主要對(duì)幼兒時(shí)期行為習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)分析，作為幼兒教學(xué)改革的借鑒。

一、幼兒時(shí)期行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

三歲看老，是在我國(guó)廣泛流傳的俗語(yǔ)，從這句俗語(yǔ)不難看出，自古以來(lái)，人們便對(duì)幼兒時(shí)期行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性有一定程度的認(rèn)知。但由于我國(guó)教育體系長(zhǎng)期以來(lái)都受到應(yīng)試體系的影響，所以幼兒教師的思想也會(huì)多少受到限制，進(jìn)而影響到自身的教學(xué)思想，也影響了孩子的思想以及家庭的思想，導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)及孩子都以成績(jī)?yōu)橹兀蛔⒅厣硇牡某砷L(zhǎng)及素質(zhì)的培養(yǎng)，這是十分不利的趨勢(shì)。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力絕對(duì)不是只體現(xiàn)在其知識(shí)含量上，除此之外，一個(gè)人的為人處世，對(duì)待事物的態(tài)度，也是決定其社會(huì)性發(fā)展的要素。所以教師應(yīng)當(dāng)更加注重利用幼兒時(shí)期的教育幫助孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，并將這樣的理念傳播給孩子的父母，讓孩子以更積極的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與未來(lái)的工作，擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)面情緒及負(fù)面影響，得到更好的發(fā)展，成為有利于社會(huì)的優(yōu)秀人才，這樣的培養(yǎng)不僅對(duì)于孩子是至關(guān)重要的，對(duì)于教師自身的價(jià)值體現(xiàn)也是至關(guān)重要的。孩子有著正面積極的性格，一言一行都體現(xiàn)出素養(yǎng)，代表著教師教育及家庭教育的成功，反之則說(shuō)明教師及家庭沒(méi)有給孩子良好的教育。所以教師應(yīng)當(dāng)更加明確教學(xué)重點(diǎn)，以孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)為方向，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、幼兒時(shí)期行為習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）注重家校一體，與家長(zhǎng)合作教育

教育雖然是教師的本職與責(zé)任，但卻并不能依靠教師單方去達(dá)成，因?yàn)楹⒆硬⒉皇侨炫c教師相處的，課下的時(shí)間更多面對(duì)的是家庭環(huán)境，所以教師要確保孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，首先應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同合作培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，這是十分必要的，也是教師應(yīng)當(dāng)充分重視的。例如，要教會(huì)孩子遵守交通規(guī)則，教師首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)也了解到應(yīng)當(dāng)怎樣讓孩子學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，配合教師在校內(nèi)的引導(dǎo)，以及家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中的熏陶，孩子才學(xué)得更快。例如，教師可以將交通規(guī)則教學(xué)詩(shī)歌講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)在平時(shí)帶領(lǐng)孩子過(guò)馬路時(shí)也能隨時(shí)利用詩(shī)歌去教導(dǎo)孩子，這樣潛移默化的意識(shí)灌輸更加有效。

（二）方式要革新，讓孩子積極配合教育

幼兒教育能否獲得理想的教學(xué)成果，與教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確孩子在幼兒階段的思維特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求，以此為基礎(chǔ)去規(guī)劃教學(xué)，才能夠讓孩子更加積極主動(dòng)地配合教學(xué)，得到更好的教學(xué)成效。例如，在針對(duì)挑食習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以孩子的喜好為出發(fā)點(diǎn)，先展開(kāi)調(diào)查，了解孩子喜歡吃什么，不喜歡吃什么，再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣更為有利。幼兒時(shí)期孩子的嗅覺(jué)與味覺(jué)都是十分敏感的，所以許多蔬菜的味道對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是過(guò)于刺激的，但其中富含的卻是成長(zhǎng)必須的營(yíng)養(yǎng)素。所以教師必須要了解孩子的喜好，之后再針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些孩子不喜歡吃青椒，教師了解到之后，可以以青椒的角度去和孩子對(duì)話，并告訴孩子，青椒是含有豐富胡蘿卜素、膳食纖維以及維生素C的蔬菜，能夠讓小朋友非常健康，教師可以利用感性化的引導(dǎo)，告訴孩子，青椒成長(zhǎng)起來(lái)，葉子隨風(fēng)搖擺，是在向小朋友招手，最終成為一道美味的菜肴，是為了維護(hù)小朋友的健康，如果小朋友不喜歡，青椒努力的成長(zhǎng)就被辜負(fù)了。這樣來(lái)引導(dǎo)孩子，能夠逐漸強(qiáng)化孩子對(duì)青椒的正面認(rèn)知，讓孩子逐漸擺脫對(duì)青椒的排斥情緒。

（三）以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣

教師與家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的范本，教師及家長(zhǎng)平日的一言一行，都決定著孩子的行為認(rèn)知，特別是在幼兒時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)多數(shù)依靠模仿與重復(fù)，所以要讓孩子學(xué)會(huì)什么，教師與家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)先做到什么。要讓孩子養(yǎng)成受人幫助時(shí)懂得感恩的習(xí)慣，教師便應(yīng)當(dāng)在接受任何幫助，包括孩子的幫助時(shí)第一時(shí)間表達(dá)感謝，并且要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)也養(yǎng)成對(duì)于每次幫助表達(dá)感謝的習(xí)慣。許多教師教導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)感恩，但平時(shí)接受孩子的幫助時(shí)，卻從不說(shuō)感謝，這樣會(huì)讓孩子感到教師言行不一，因?yàn)楸旧硪彩遣还健⒉蛔鹬亍⒌赖禄鶞?zhǔn)不一致的體現(xiàn)。家長(zhǎng)亦是同理，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，要讓孩子做到什么，自己先做到，為孩子樹(shù)立榜樣，是十分必要的。

幼兒教學(xué)是孩子人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，與孩子后續(xù)的發(fā)展有著十分密切的關(guān)聯(lián)。人的一生發(fā)展歷程中，除了知識(shí)以外，自身的一言一行更是決定著其在社會(huì)能否得到良好發(fā)展的首要因素，比起任何外在因素都更加重要。所以在幼兒教育階段，使孩子樹(shù)立起良好的行為習(xí)慣，是十分必要的，對(duì)于孩子身心成長(zhǎng)以及未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著決定性作用，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)加以重視，才能為孩子奠定更好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛endprint