3—6歲幼兒良好行為習(xí)慣促進(jìn)幼兒發(fā)展的策略

展紅梅

摘 要：從培養(yǎng)學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣的重要性入手，分析幼兒身上常見的幾種不良行為習(xí)慣及成因，并提出在關(guān)鍵期進(jìn)行兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的措施，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，幼兒的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為生活衛(wèi)生習(xí)慣、品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。根據(jù)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，讓幼兒學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好習(xí)慣；發(fā)展

培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提出了具體的目標(biāo)。因此，重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是現(xiàn)有階段的重點(diǎn)，也是對(duì)幼兒教育提出的一種要求?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家庭養(yǎng)成教育中存在的種種問題，如：父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，祖輩對(duì)孫輩過度溺愛，導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。

一、各種習(xí)慣的形成

（一）習(xí)慣的定義

1.品德行為習(xí)慣

品德行為習(xí)慣是指在品德行為意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德行為的基礎(chǔ)。

2.生活衛(wèi)生習(xí)慣

生活衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（二）不良行為習(xí)慣

1.不良生活習(xí)慣

不按時(shí)睡覺，不按時(shí)起床，不積極鍛煉身體，隨地亂丟瓜皮果殼，飯前便后不洗手，早晚不刷牙，不剪指甲，亂花錢等。

2.不良品德行為習(xí)慣

不禮貌，不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，不遵守紀(jì)律，不遵守交通規(guī)則，不注意個(gè)人安全，不誠(chéng)實(shí)守信，不愛護(hù)公共財(cái)物，欺弱凌小等。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

不認(rèn)真聽講，好動(dòng)，注意力不集中，不舉手發(fā)言。

（三）不良行為習(xí)慣成因

1.生活衛(wèi)生習(xí)慣

家長(zhǎng)對(duì)幼兒呵護(hù)過度，導(dǎo)致幼兒生活不能自理，飯來張口，衣來伸手，家長(zhǎng)對(duì)此不重視。對(duì)孩子的個(gè)人衛(wèi)生不管不顧，使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣。

2.品德習(xí)慣

模仿電視，大人說話不文明，形成不良語言，大人們隨地吐痰，孩子們覺得好玩，也會(huì)跟著學(xué)習(xí)，有時(shí)不挨罵也會(huì)撒謊等。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于家長(zhǎng)溺愛孩子，孩子有問題不想著自己解決而是直接問家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就告訴其答案，導(dǎo)致孩子不會(huì)獨(dú)立思考。家長(zhǎng)害怕孩子磕著碰著，不許孩子參與活動(dòng)，形成懶惰的習(xí)慣。

二、幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）制定規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行并檢查行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為，積累各種良好習(xí)慣，并加以鞏固。家長(zhǎng)與幼兒共同制定規(guī)則，共同遵守。如用餐、盥洗、午休、睡眠、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等基本行為規(guī)范。日積月累，及時(shí)糾正、指導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)、氛圍營(yíng)造促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成

在生活、學(xué)習(xí)方面應(yīng)耐心、有效地進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)和老師首先要提高自身行為習(xí)慣及道德修養(yǎng)，潛移默化影響幼兒，給幼兒作出良好習(xí)慣示范，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師可通過班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和集體游戲?qū)τ變哼M(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于幼兒年齡小，自我控制和調(diào)節(jié)能力較差，好習(xí)慣養(yǎng)成容易反復(fù)，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行良好行為的檢查，指出不良行為并給予糾正，鞏固已養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

（三）有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣

在幼兒一日活動(dòng)中，教師要巧用鼓勵(lì)機(jī)制，通過養(yǎng)成教育主題開放日活動(dòng)、兒歌、操作活動(dòng)進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提出與孩子能力相符的良好行為習(xí)慣，幼兒做得好時(shí)給予鼓勵(lì)，使其持之以恒，并用實(shí)物來獎(jiǎng)勵(lì)，如滿足愿望、貼小紅花等加以強(qiáng)化，這些合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以有效促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

（四）家園配合，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成有家庭教育不妥當(dāng)、生活環(huán)境不好和幼兒園教育不得當(dāng)?shù)仍?，父母是孩子的第一任教師，家庭是第一任課堂，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做好榜樣，在家庭教育中，父母以身作則，注重自己的言行舉止，身教勝于言傳，好的家庭教養(yǎng)才會(huì)養(yǎng)育出擁有好習(xí)慣的孩子。以家園合作培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為目標(biāo)，對(duì)其不良行為提出有效意見建議，找到有效措施，給幼兒家園一致的教育。

三、良好行為習(xí)慣促進(jìn)幼兒得到發(fā)展

（一）良好的身體，強(qiáng)健的體質(zhì)

幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣能促進(jìn)身體健康發(fā)展、生活能力提高，如安靜進(jìn)餐，不挑食、不剩飯，飯前便后洗手，不摳鼻子，良好的作息等生活衛(wèi)生習(xí)慣都為幼兒有一個(gè)強(qiáng)健的身體奠定了基礎(chǔ)。有了好的身體，幼兒才能在其他方面得到更好的發(fā)展。自己穿衣、吃飯，自己洗漱，整理玩具，提高生活自理能力。

（二）良好的品德

讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣：如會(huì)用“謝謝，對(duì)不起，沒關(guān)系”等禮貌用語，在與同伴發(fā)生矛盾時(shí)能夠以禮貌、協(xié)商、交換、合作的方式解決，有效促進(jìn)幼兒交際能力的發(fā)展。富有愛心、同情心，能夠及時(shí)給予有困難的人幫助，培養(yǎng)了幼兒優(yōu)秀品質(zhì)，因此幼兒良好品德的養(yǎng)成為其社會(huì)性學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在一日活動(dòng)中表現(xiàn)的積極態(tài)度和良好行為是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。在游戲活動(dòng)中幼兒養(yǎng)成了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的品質(zhì)，為幼兒將來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，好奇心和興趣是幼兒將來主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

良好習(xí)慣的形成是通過許多小事積累、培養(yǎng)、訓(xùn)練得來的。生活中每一件小事都可以成為良好習(xí)慣培養(yǎng)的契機(jī)。

良好的習(xí)慣形成有效促進(jìn)幼兒形成良好品質(zhì)，幼兒知、情、意、行的良好發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛endprint