讓美工區(qū)“玩”出無(wú)痕

江生杰

我們究竟該如何去更全面、更充分地將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）理念落實(shí)在美工區(qū)中，讓幼兒在美工區(qū)中體驗(yàn)自由創(chuàng)作，讓美工活動(dòng)變得“好玩”呢？談?wù)勛约簩?shí)踐的一些思考。

一、玩什么——確定玩的內(nèi)容

結(jié)合《指南》，教師應(yīng)尊重幼兒，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在美工區(qū)活動(dòng)中結(jié)合建構(gòu)式主題進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。且內(nèi)容的選擇對(duì)幼兒活動(dòng)的有效開(kāi)展是非常重要的，因而在組織教學(xué)中教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

（一）玩“生活化”的美工

依據(jù)《指南》的理念，美工活動(dòng)的選擇應(yīng)該以幼兒的生活和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)，讓幼兒在真實(shí)的情境中探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的事物，并運(yùn)用材料進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。孩子在美工區(qū)“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”中，教師在觀察毛毛蟲(chóng)的基礎(chǔ)上，再提供圓形的紙片、紐扣、毛根、毛線等生活化的材料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用生活化的材料進(jìn)行大膽嘗試并自主地表現(xiàn)。

（二）玩“趣味性”的美工

教師要充分利用幼兒好奇、愛(ài)探究的心理，選擇新穎和有趣的美工內(nèi)容，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探究、創(chuàng)造、表達(dá)。在中班“運(yùn)動(dòng)小人”美工活動(dòng)中，教師選擇將毛根通過(guò)繞、穿和扭等不同的方法制作“運(yùn)動(dòng)員”，使其變得有趣，能夠調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性，讓幼兒自發(fā)、自主地創(chuàng)作。

（三）玩“挑戰(zhàn)性”的美工

《指南》指出：我們需要理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，選擇富有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。在中班“菊花”美工區(qū)中，教師提供一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒用紙杯制作菊花，使平面的菊花變得立體而有創(chuàng)意。

從上述追隨孩子的特點(diǎn)，在不同的美工區(qū)中給予孩子一個(gè)美工創(chuàng)作的基點(diǎn)，在這樣的基點(diǎn)上引發(fā)創(chuàng)作，對(duì)于材料的投放也是比較重要的。

二、用什么玩——選擇“玩”的材料

材料，作為美工活動(dòng)的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的橋梁。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容以及孩子的需求，創(chuàng)造性地利用多樣化的材料滿足幼兒的創(chuàng)作需要，從而真正發(fā)揮美工區(qū)的價(jià)值。為此，我們是這樣做的：

（一）單一材料玩

美工區(qū)活動(dòng)材料的選擇和投放是幼兒順利開(kāi)展美工活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎(chǔ)。在中班美工活動(dòng)“我的紙飛機(jī)”中，教師提供單一的彩紙，讓幼兒通過(guò)觀察步驟圖，將彩紙折成飛機(jī)的樣子。通過(guò)單一材料的提供讓幼兒折疊飛機(jī)。

（二）組合材料玩

興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫且易隨條件的變化而不斷變化的。在美工活動(dòng)中投放豐富多變的材料可以讓幼兒的興趣得到持續(xù)的提升。如中班繪畫(huà)活動(dòng)“曬衣服”中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆、勾線筆等材料，這樣作品呈現(xiàn)出來(lái)的就不再是平面的而是更為立體的，讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)活動(dòng)不是一成不變的而是充滿了樂(lè)趣與探索。

三、怎么玩——組織“玩”策略

《指南》指出藝術(shù)的創(chuàng)作在于表達(dá)美，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)策略引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師需要捕捉幼兒的需要，適時(shí)地介入及引導(dǎo)幼兒自發(fā)、大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造。為此，我們是這樣做的：

（一）情境中導(dǎo)入

在組織活動(dòng)中將美工活動(dòng)的內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，既能吸引幼兒的注意力，還能將活動(dòng)材料、內(nèi)容、制作形式等滲透其中，讓幼兒潛移默化地自主學(xué)習(xí)。如中班美工區(qū)“籃球比賽”中，教師借助視頻中的故事情景進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

（二）猜測(cè)中探索

開(kāi)展美工活動(dòng)時(shí)，教師為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，一味地追求最后呈現(xiàn)的效果，這樣的活動(dòng)缺少了幼兒探索的樂(lè)趣和體驗(yàn)。在中班“小豬嚕嚕”中，教師可以采取讓幼兒猜測(cè)的方式指導(dǎo)作品用什么材料制作，使不同發(fā)展水平的幼兒在猜測(cè)情境中結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，自主地探索與學(xué)習(xí)。

（三）操作中驗(yàn)證

在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，幼兒需要進(jìn)行驗(yàn)證，以獲取事物的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)上需要給予幼兒充足的時(shí)間，提供豐富的材料和工具，以滿足幼兒操作的需要，讓幼兒在操作中獲取經(jīng)驗(yàn)積累，從而讓幼兒大膽地表現(xiàn)。

四、玩得如何——評(píng)價(jià)“玩”的形式

每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子，教師要盡可能地給予孩子感受美的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造美的空間，尊重孩子的自主表達(dá)與表現(xiàn)，教師應(yīng)給予多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)作品有充分的理解與感受，拓寬了孩子創(chuàng)作的可能。我們從以下兩點(diǎn)做起：

（一）教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，玩出創(chuàng)意

教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)不是教師主觀地評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞，而是以欣賞者的角色，向集體介紹或評(píng)價(jià)幼兒作品的創(chuàng)意。在中班美工活動(dòng)“雞媽媽和小雞”中，小錢(qián)包與兔兔合作完成了一幅作品，他們分工明確，一個(gè)人貼、畫(huà)母雞，一個(gè)人畫(huà)母雞周?chē)男‰u。遇到問(wèn)題時(shí)，兩個(gè)人還會(huì)商量著進(jìn)行討論。于是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師以照片的形式展示了兩個(gè)人合作完成有創(chuàng)意的作品，并向大家介紹了他們的合作過(guò)程及有創(chuàng)意的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒作品的創(chuàng)新與突破。

（二）同伴介入評(píng)價(jià)，傳出創(chuàng)意

同伴介入評(píng)價(jià)主要是幼兒與同伴之間的一種相互評(píng)價(jià)，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒能充分表達(dá)自己的想法，以及讓不同發(fā)展水平的幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己。如在活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒表述“你最喜歡哪件作品？”“你覺(jué)得這個(gè)作品哪里有創(chuàng)意”等。通過(guò)同伴之間的評(píng)價(jià)可以讓幼兒相互交流，把自主學(xué)習(xí)的效益最大化。

總之，讓美工活動(dòng)變得好玩，就是要讓幼兒在自主玩的過(guò)程中玩出創(chuàng)意，讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、創(chuàng)造美的智慧，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

編輯 郭小琴endprint