運用花都本土文化資源開展美術活動的思考

賴玉娣

摘 要：文化來源于區域，來源于生活在這片區域上的人，是由他們的生活習慣、生活方式、理念及價值觀等衍生出來的一系列無形或有形的物質或精神財富。花都，名字來由只有幾年時間，但繼承了世世代代生活在這片土地上的人的傳統文化。關于如何將花都區的本土資源運用到美術活動中去的幾點思考，結合日常生活經驗，用美術形式來表現花都各種文化，滲透愛花都的情感，達到了美術活動欣賞美、感受美、表現美和創造美的目的。

關鍵詞：運用；本土資源；美術活動

《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》）指出：“充分利用自然環境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，鼓勵幼兒積極探索和認識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣。”

俗話說：“一方水土養一方人。”生活在這片土地上的人自然而然就具有這片土地上的文化痕跡，融入其中而不自覺，體現在我們各家各戶的日常生活當中，而幼兒的生活經驗直接來源于與他最親近的家庭，文化由此傳承下去，源遠流長。社會發展至今，交通四通發達，交流方式多種多樣，生活方式各有不同，這一切都影響著甚至改變著我們的生活。我們的本土文化深受外來文化的沖擊，如何去糟粕，取精華，讓我們的本土文化傳承下去，是一個迫切的需求。在幼兒園開展本土文化相關美術活動，讓幼兒從小熏陶在這種傳統文化當中，對他們一生的影響是深遠的。

因此，以本土資源為切入點，利用花都本土文化開展幼兒美術活動成為我們幼兒園研究的課題。

一、收集關于花都傳統文化的資料，充分利用本地資源優勢，融入我們的美術活動中去

花都有皮具產業、汽車產業、珠寶產業，還有特色美食、水果等豐富的資源，我們利用這些本土資源開展了一系列的美術教學活動。設計了“家鄉的美食”“民俗花都”“傳統技藝”等美術的主題活動，讓幼兒從“貼近生活”的美術活動中感受美、創造美、欣賞美。

二、將花都傳統文化融入我們的環境創設中去，潛移默化中促進了幼兒的美術能力的發展

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們除了創設“創意美術室”“手工勞作室”以外，還在幼兒園不同的角落創設“皮皮坊”“珠寶坊”“汽車坊”“家鄉美食坊”“琺瑯坊”“插花坊”等工作坊，定期全面開展此類區域活動，讓幼兒自己選擇活動的內容和同伴，在自由自主的氛圍中進行各種美術活動，在不知不覺中感受我們的花都本土文化美。

三、充分利用地域優勢，收集各種各樣的本土材料，支持幼兒的美術創作

美術活動在于形式創新，或材料創新。我們充分利用收集的本土材料，開展各種美術活動，例如投放皮革、竹子、木片、樹枝、珠子、紐扣、雪糕棍、干花草、石頭等材料，為幼兒的“皮包皮具”制作、“珠寶”制作、“汽車”設計等提供支持。美術與本土材料二者巧妙地融合在一起，喚起了幼兒的創作熱情與創作欲望。

四、結合本土傳統技藝，開拓幼兒美術視野

《綱要》中提到要創造更多的機會讓幼兒接觸各種各種的藝術表現形式和作品。結合花都的本土文化，如“灰塑”，俗稱“灰批”，是一種傳統的建筑裝飾工藝，有著悠久的歷史底蘊；花都的“陳家祠”中存有大量的灰塑工藝景觀，我們和孩子一起欣賞灰塑大師的現場制作，讓孩子感受灰塑工藝的美，在感受藝術美的同時，衍生熱愛家鄉的情感，為作為一名花都人而感到自豪。

五、結合家鄉名勝，發揮家園合力，共促幼兒美術能力的發展

家園共育在幼兒的成長中有著舉足輕重的作用，因此，我們的美術活動也充分調動家長的積極性，利用家長資源，作為美術活動的有力支持。家長可以利用自身資源，以各種形式參與到我們的美術活動中去，既增強了親子關系，又促進了家園的溝通，如，讓在皮革廠工作的家長給幼兒講述皮具制作知識，為幼兒制作皮具提供指導，收集廢舊皮革材料等。

花都有豐富的旅游資源，“最美紅山村”“梯面王子山”“芙蓉嶂度假區”“寶桑園”“香草世界”等，為我們開展本土美術活動提供了非常豐富的自然景觀資源。我們鼓勵家長和孩子一起到這些家鄉名勝走走、看看，感受家鄉美的熏陶。

六、美育教研，美的探索

專業的教研團隊引領著本土美術活動的發展，我們重視教科研隊伍的建設，開展各種課題研究活動，如，邀請民間藝人到園講述相關知識，對老師進行指導。通過“沙拉教研、花茶教研”等美的形式，為老師搭建愉悅、自主的成長平臺，提高老師的美術素養。

作為花都的省一級示范幼兒園，在花都文化傳承方面有著不可推卸的責任。如何更好地將花都的本土文化融入我們的美術活動中去，充分利用本土文化資源，利用地域優勢，拓寬幼兒的美術創作空間，豐富幼兒美術創作形式，為幼兒的美術活動提供強而有力的支持，讓幼兒在花都本土文化的熏陶下得到全面發展，我們任重而道遠。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint