幼兒園中班幼兒美術素養培養方案設計及實施

摘 要：幼兒美術素養的培養是全面實現幼兒教育目標的重要內容之一，也是幼兒所需具備的綜合素養之一。結合中班美術教育活動《奇特的橋》展開“設計—實施—考察—反思”行動研究，希望通過《奇特的橋》這一美術活動，探索出中班幼兒美術素養培養的活動設計思路、指導策略及空間布置策略等，進一步促進中班幼兒美術素養的形成。

關鍵詞：中班；美術素養；設計

一、中班幼兒美術素養培養方案設計與實施

（一）活動導入

在美術主題活動開始之前，教師先通過一段關于各種類型的“奇特的橋”的視頻進行導入，并逐一帶幼兒認識視頻中不同類型的“奇特的橋”，如拱橋、石橋、高架橋、天橋、鐵索橋、獨木橋等，以形態不一的“橋”來調動中班幼兒的興趣，同時也拓寬其對“橋”的認識面。

（二）活動過程

1.從中班幼兒生活經驗出發，引導幼兒進一步認識“奇特的橋”

師：孩子們，你們見過橋嗎？

幼（全體）：見過。

師：那有誰能跟我說說你見過的橋長什么樣子的嗎？

幼1：我在過年去外婆家的小路上，看到一個這么細的橋（用手比劃獨木橋的寬度），然后它是這樣橫著的（模仿獨木橋橫跨的形態）。

師：嗯，非常好，（出示獨木橋的圖片）是像圖片中的這種橋嗎？

幼1：是，就是這種，但這個更新，我看到的更破。

師：對啊，木橋用久了都會變舊的，還有其他人能說說嗎？

幼2：我每天回家都會走過一座橋，好高好高，要爬好多個臺階才能走，每次我都跟著媽媽爬，累死了。

師：哦，這個是“人行天橋”，（出示“人行天橋”圖片）看，是長這樣的吧。這種橋在我們這里有很多呢，它主要是為了交通安全，所以每次我們穿馬路的時候，要走斑馬線，沒有斑馬線的，就要從“人行天橋”上通過，不能亂穿馬路，知道嗎？

幼（全體）：知道。

……

在導入環節，從幼兒生活經驗出發，找到美術教學與幼兒生活實際的連接點，吸引中班幼兒的注意力和興趣，為“奇特的橋”美術活動成功進行打下基礎。

2.教師示范

教師要遵循由簡入繁的原則，選取“獨木橋”“拱橋”和“天橋”三種進行繪畫示范。通過教師示范，引導幼兒認識不同橋的造型、用途和使用場景，激發幼兒自主創作靈感。

3.關注結構，指導幼兒用線描畫“奇特的橋”

教師將不同類型的橋的圖片放置在展示區，讓幼兒自己選擇所要繪畫的橋的類型。

幼1：這個橋（拱橋）上面的鉆頭是彩色的，我要畫這個。

幼2：“獨木橋”旁邊有漂亮的花，我要畫“獨木橋”。

……

幼兒選好后就開始投入創作。在中班幼兒繪畫過程中，教師再播放事先準備好的一段輕音樂。大部分幼兒畫出的橋的造型都是簡單的直線和曲線構成橋面，長方形構成橋墩，少數幼兒表現出了橋的立體結構。

（三）活動結束分析

師：今天小朋友們的表現非常好，讓我們為自己鼓鼓掌吧！（教師帶頭鼓掌）接著，讓我們把桌子上的東西整理干凈吧。

二、活動成果

在整個美術活動進行中，中班幼兒參與美術活動的熱情愈加濃烈，興趣也愈加濃厚，尤其是在動手繪畫環節中，更是專注認真。在本活動的具體實施過程中，導入環節結合中班幼兒生活實際經驗，充分調動起幼兒參與活動的熱情，教師示范環節從多角度對中班幼兒進行審美教育，使其關注到“奇特的橋”的造型美、色彩美、結構美、細節美以及與周圍環境的融合美，給予幼兒關于美的充分體驗，同時也讓幼兒更加大膽、自信地表達出內心的想法，將其表現在自己的作品當中。通過此次美術教育活動的開展，中班幼兒溝通能力和合作學習能力明顯加強，美術素養也得到了一定程度的發展。

三、反思

此次針對中班幼兒開展的美術活動課——奇特的橋，有效地加深了中班幼兒對橋的結構、造型、功用等的認識和了解，同時通過欣賞圖片、觀看視頻、討論評價等活動，成功調動起中班幼兒多種感官和知覺，達到了情感教學的效果。然而，由于活動實施者的目標意識和任務意識過重，在活動中過分強調美感要素和審美體驗，造成中班幼兒一定的精神負擔，對中班幼兒美術素養的培養帶來一定的負面作用。為此，本人認為可以從以下幾個方面重新考慮該活動的設計、組織和實施：

第一，關注幼兒整體體驗。中班幼兒美術素養的培養需關注幼兒的整體體驗，將其還原到幼兒實際生活和美術教育活動當中，使幼兒在已有經驗基礎上進一步發展和提升自身的美術素養。對此，教師應當想方設法創設多種形式的主題活動，做到將美術素養培養融入其中，使幼兒在生活和游戲中認識美、感知美、體驗美。

第二，需過程與結果并重。幼兒美術素養培養是一個動態的過程，在此過程中，教師既需要注重幼兒美術素養積累的動態過程，又需要注重幼兒審美能力發展的最終結果。因此，在針對中班幼兒開展美術素養培養活動時，要做到過程與結果并重。

參考文獻：

[1]高麗霞.美術課堂突出創作課題的嘗試[J].中小學電教（下），2011.

[2]龐小立.美術課中的多媒體教學[J].考試周刊，2009.

作者簡介：王菲，性別：女，出生年月：1987.5.3，民族：漢族，學歷：本科，現有職稱：小學一級教師，研究方向：學前教育。

編輯 李琴芳endprint