以《三只小豬》為例，淺析幼兒園表演游戲的組織與指導策略

劉琳

游戲是幼兒生活與身心發展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創造性以及個性成長的重要手段。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出要“珍視幼兒游戲的獨特價值”，幼兒期恰恰是孩子的游戲時期，游戲對孩子的重要性不容忽視。

表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，它是根據童話、故事中的角色、情節和語言進行創造表演的游戲，也就是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色運用一定表演技能（對話、動作、表情、語調等手段）創造性地表現和再現文學作品的一種游戲形式。表演游戲對幼兒口語發展、創造能力的發展、人際交往有特殊的作用。那如何開展好表演游戲呢？我們可以從精心選材、理解作品、適時指導等方面入手。

一、精心選材，符合年齡特點

表演游戲是游戲而不是單純的表演，是幼兒“自娛自樂”的游戲活動，他們的表演是因為“好玩”而發起的，這就決定了教師在組織和指導幼兒開展表演游戲的過程中，首先應保持表演游戲的“游戲性”，防止片面追求表演的效果，如果單純追求逼真和完美的表演效果，勢必會壓制幼兒的創造性與表演的積極性。因此，教師在選材的時候要注意故事本身的“游戲性”，符合孩子的年齡特點。比如《三只小豬》，孩子們對這個故事耳熟能詳，里面三只小豬各有特點，故事情節詼諧有趣。臺詞簡單，朗朗上口，適合中班小朋友。小班幼兒年齡小，對故事、童話的理解較困難，因此，在表演內容的選材上一是要符合小班幼兒的年齡特點，二是故事或童話要短小、淺易、易懂，要能引起幼兒興趣且能說明一個簡單道理的。《三只蝴蝶》《小熊醒來吧》這樣的故事就比較適合小班幼兒。大班幼兒可以選擇的故事就比較多，他們對于故事的理解和語言表達能力都比較強，像《老鼠開會》《我想飛》等故事，蘊含一定的道理，情節又比較復雜，適合大班幼兒進行表演。

二、理解作品，提升表演能力

1.理解作品

幼兒的年齡特點決定了他們無法深入地理解作品，需要教師幫助他們熟悉與理解作品的內容。在故事《三只小豬》中，我們先開展語言活動，熟悉故事內容，通過共同欣賞圖畫、角色扮演等形式，幫助孩子了解故事內容，學會講述故事中反復出現的對話和短句，我們還要重視通過提問設計、組織討論的方式，對作品的重要情節、對話、角色心理進行分析，孩子們對故事熟悉了，對角色語言掌握了，對扮演角色時該有怎樣的表情動作也就知曉了。

2.學習表演

故事《三只小豬》講述的是三只小豬離開父母獨自生活，各自選擇不同材料蓋房子的故事。三只小豬是故事的主角，大灰狼也是重要角色之一，教師在指導時要幫助幼兒表現出大灰狼夸張的語氣和動作，特別是在“吹”垮豬老大的稻草房子時，怎樣表現出吹的力度。幼兒在表演時比較含蓄，動作也不夸張。教師在評價時，針對這個問題請幼兒進行討論，孩子們議論紛紛，有的說：“大灰狼力氣太小了，一看就吹不倒稻草房子。”有的說：“吹的時候要鼓起嘴巴，手放兩邊。”……最后根據大家的意見，大灰狼調整了動作和語氣，“吹房子”時兩手放嘴邊，腮幫高高鼓起，身體隨著動作來回搖晃；“撞房子”時頭低下去，蒙著腦袋倒退兩步往前沖，最后爬煙囪掉到鍋里時，大灰狼全身抽搐，奄奄一息。孩子們在討論的過程中學習了表演的方法，知道如何表現自己的角色，提升了表演能力。

三、自主表演，教師適時指導

游戲是屬于孩子們的，在開展表演游戲時要以幼兒為主體，允許幼兒用自己的方式表現對作品的理解，把主導權還給幼兒。鼓勵幼兒大方、自信的表演。當然，針對不同年齡段的幼兒，我們用不同的方法，比如小班幼兒對作品的理解和串聯比較困難，不知道自己什么時候出場，在《小熊醒來吧》這個表演游戲中，教師加入了動物出場的音樂，小鴨子是“嘎嘎”的出場音樂，小花貓“喵喵”的上場了，大象則發出沉重的“咚咚”腳步聲……幼兒可以根據音樂的提示做出相應的肢體動作并進行對白。

中班幼兒在表演時有了一定的表現能力，教師要在以幼兒為主體的情況下幫助幼兒提升表演能力。比如《三只小豬》中豬老大的懶惰、豬老二的沒頭腦以及豬老三的勤奮，孩子們在表現時，語氣動作很難到位，教師要適時進行指導。

在表演游戲中，孩子們都收獲滿滿：內向的孩子們越來越自信，幼兒的表演能力越來越強，他們的表現能力也越來越豐富，特別是在人物角色的把握上越來越到位，這些都是表演游戲帶給孩子們的，在以后的表演游戲中，我們還將加強游戲中的情感體驗，為幼兒找到快樂游戲的結合點，使表演游戲更加有趣、更加深入地進行！

參考文獻：

[1]屠美亞.幼兒園表演游戲與主題活動有機整合策略探究[J].新課程（小學），2016（7）.

[2]周艷.對幼兒園表演游戲的再認識[J].當代學前教育， 2015（1）.

編輯 溫雪蓮endprint