3～6歲學(xué)齡前兒童雙休日活動調(diào)查研究

錢玲

【摘 要】學(xué)齡前期是幼兒多方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，是對幼兒實施各方面教育的最佳時期，對于3～6歲的學(xué)齡前兒童，雙休日是家長對其進(jìn)行家庭教育的主要時間。家長應(yīng)充分利用家庭教育早期性、針對性特點開展教育活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前家長對幼兒的雙休日活動重視不夠，幼兒在雙休日中活動的時間、內(nèi)容存在很大差異。針對這些現(xiàn)狀，本文對雙休日活動現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析與思考，最后從幼兒園加強(qiáng)家園合作、家長合理參與、社會營造教育大環(huán)境幾個方面對幼兒雙休日活動提出了建議。

【關(guān)鍵詞】3～6歲學(xué)齡前兒童；雙休日活動；調(diào)查研究

一、引言

對3～6歲學(xué)齡前兒童來說，除了接受幼兒園教育外，家庭教育占了重要地位。雙休日是家長實施家庭教育的主要時間。我們調(diào)查研究的目的是讓家長了解雙休日活動的重要性，促進(jìn)家長認(rèn)識自己在對孩子的雙休日活動安排中存在不足方面，對教育活動做出合適的調(diào)整。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

首先是對雙休日活動中家長行為的研究。

董炎（2003）指出，家長盡量經(jīng)常陪孩子一起玩、學(xué)習(xí)，只是時間長短不同，并且以玩為主。“家長對孩子關(guān)心的程度在不斷增加，很多家長同意寓教于樂，枯燥的學(xué)習(xí)要少些。”[1]

徐平容（1996）指出，“有的家長，不僅在孩子學(xué)科的范圍內(nèi)給他們加碼，范圍以外的也大量涉及，諸如舞蹈、繪畫、音樂等，不管自己的孩子在這些方面有無興趣， 都硬性要求他涉足。”[2]

其二對雙休日活動存在問題的研究。史秋琴，楊雄（2006）指出幼兒存在幾個方面心理問題。首先是忙、累，家長們把對孩子智力開發(fā)放在雙休日，“奔走在、不同的補(bǔ)習(xí)班成了一部分兒童的生活內(nèi)容”[3]；還有是散漫，家長雙休日工作繁忙，孩子看管缺失；再有是孤獨，獨生子女缺乏集體環(huán)境，往往養(yǎng)成自我中心、自私等不良習(xí)慣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少家長原本制定了活動計劃，但經(jīng)常臨時更改，只有少數(shù)家長制定了計劃并能按計劃執(zhí)行。現(xiàn)在的家長教育方法漸漸趨向于表揚(yáng)鼓勵、曉之以理、榜樣示范。在活動內(nèi)容的選擇中，大多數(shù)家長比較重視孩子的身體健康和思想品質(zhì)，以及社會性發(fā)展，部分家長坦言：“孩子身體健康排首位，其他方面順其自然。多帶孩子接觸外界，鍛煉孩子的社交能力。”

雙休日活動中還存在活動內(nèi)容片面的問題，現(xiàn)在的孩子做家務(wù)機(jī)會少，家長覺得孩子小，幫不上忙索性任由其玩。再有目前興趣班現(xiàn)象嚴(yán)重，很多家長提及等孩子大一些會考慮參加興趣班。這些家長的初衷是對孩子將來發(fā)展考慮，并非把孩子的意愿放在首位考慮。

三、改善措施

首先是幼兒園加強(qiáng)家園合作聯(lián)系。現(xiàn)在大多數(shù)家長能夠認(rèn)識到良好的幼兒教育對人的一生發(fā)展有著重要的意義。幼兒園可以組織家長積極參加家園合作活動、親子活動，教師給予合理的建議指導(dǎo)，孩子與孩子、孩子與家長可以增加的交流機(jī)會，家長也可以互相交流分享教育經(jīng)驗。

其次是家長制定活動計劃并合理參與其中。大多數(shù)家長認(rèn)為應(yīng)該順應(yīng)孩子。但應(yīng)告訴孩子哪些事可以做，哪些事不可以做，讓孩子了解一些社會規(guī)則。蒙臺梭利指出，兒童各方面能力的發(fā)展均存在一定的發(fā)展敏感期，如果在此期間有意培養(yǎng)孩子，能激發(fā)孩子的潛能，同時家庭教育的效果也會更好。

很多家長都意識到孩子們感興趣于對大自然的探索發(fā)現(xiàn)。愿意在雙休日帶孩子到戶外活動，可以增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉動作的敏捷性和肢體的協(xié)調(diào)性，還創(chuàng)造了與同伴交往的機(jī)會。家長們也可以一起郊區(qū)野餐，帶孩子感受郊區(qū)與城市的區(qū)別，讓孩子親身體驗大自然的奇妙。

其三是社會營造教育大環(huán)境。孩子是父母的孩子，對社會而言孩子是祖國的希望。孩子的發(fā)展不僅是家長與幼兒園的責(zé)任，整個社會都應(yīng)該重視。社會應(yīng)該加強(qiáng)對已有兒童設(shè)施的宣傳利用，適當(dāng)新增一些兒童活動場所，如少兒圖書館、文化宮等。其次，圖書館、藝術(shù)館、體育館等文化配置以及一些自然景觀應(yīng)當(dāng)為受教育者提供便利。

通過此次研究，筆者認(rèn)為幼兒園、家長、社會都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)齡前兒童雙休日活動的重視，同時呼吁社會創(chuàng)造一個良好的教育大環(huán)境。只有當(dāng)全社會都來重視起來，雙休日活動才能在他們的成長發(fā)展中起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董炎.《幼兒園“生存”課程的實踐》.上海教育出版社，2003版，第248頁.

[2]徐平容.家長，您的孩子雙休日干什么.《現(xiàn)代家教》，1996年第03期.

[3]史秋琴，楊雄.《兒童安全與社會責(zé)任》.上海文化出版社，2006年版，第130頁.endprint