淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

王亞楠

摘要：在當(dāng)今的小學(xué)教育中，音樂(lè)教育大家都已經(jīng)不再陌生，但是如何提高小學(xué)生對(duì)于音課程的興趣，仍然是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)課；小學(xué)生；興趣

一、前言

在目前小學(xué)教育中，不僅僅有知識(shí)教育，同時(shí)也有素質(zhì)教育。美術(shù)、音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。不可否認(rèn)的是小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展產(chǎn)生了非常大的作用，但是與此同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課程教育中，也存在著較多的問(wèn)題，本文著重論述的是小學(xué)音樂(lè)教育方面的問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，是教育體制與教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型的以惡個(gè)重要時(shí)期，傳統(tǒng)的教育體制與新的教育體制正在碰撞沖擊，而小學(xué)音樂(lè)教育收到傳統(tǒng)的教育體制影響較大，仍然存在著許多不可忽視的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的興趣不足，同時(shí)也難以培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好與鑒賞能力[2]。而小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)思路缺乏創(chuàng)意。在小學(xué)課程中，美術(shù)、音樂(lè)等類(lèi)似的素質(zhì)拓展學(xué)科都是學(xué)校的非考試科目，由此導(dǎo)致老師們對(duì)這些科目的重視力度不足，老師們?cè)谡n程的設(shè)計(jì)以及課堂氛圍的營(yíng)造上都用心不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之下，老師們?cè)谡n堂上主要是向?qū)W生們講解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)生們唱一些比較簡(jiǎn)單也比較出名的歌曲[3]。在這樣的課堂環(huán)境之下，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂自然而然的就產(chǎn)生了一些排斥心理，因?yàn)樗麄儽粍?dòng)的接受知識(shí)的傳輸，而且這些知識(shí)的傳輸也不符合她們的興趣所在。因此教學(xué)方式落后是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要問(wèn)題。

2、學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之下，不能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。無(wú)論是什么樣的課堂，課堂的主體都是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，是課堂能夠取得良好效果的重要保障。然而在大部分的學(xué)校以及課堂上，教師反而被認(rèn)為是課堂的主體，在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知之下，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少了選擇的權(quán)力，也缺少了音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性[4]。

3、小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)參差不齊。在現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，由于音樂(lè)課程是作為一門(mén)課外課程，因此許多小學(xué)的音樂(lè)教室并不是非常專(zhuān)業(yè)的，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教師。有的學(xué)校會(huì)讓其它學(xué)科的老師進(jìn)行代授，有的老師會(huì)聘請(qǐng)一些非專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課。在這樣的情況之下，造成了小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)相差較大，大部分的音樂(lè)教師實(shí)際上的音樂(lè)素質(zhì)不高，在課程中并不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生們擴(kuò)充自己相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的需求，而且非專(zhuān)業(yè)的教師也難以對(duì)整個(gè)音樂(lè)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。如此一來(lái)，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方法策略

在分析好小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題之后，才能夠真正的有針對(duì)性的制定相關(guān)方法策略，來(lái)解決這些問(wèn)題。具體的方法有以下幾個(gè)方面：

1、提高音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。從上面的問(wèn)題我們不難看出，教育觀念對(duì)于教育方式的影響是非常大的，因此要改變小學(xué)音樂(lè)教育缺乏樂(lè)趣的現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變教育觀念。不僅僅是教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，相關(guān)的教育部門(mén)以及教育機(jī)構(gòu)也需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。尤其是小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該同等的看待小學(xué)音樂(lè)與其它學(xué)科的地位，不要小看小學(xué)音樂(lè)的重要性，與此同時(shí)，更要增強(qiáng)自己的敬業(yè)精神，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不僅要做到對(duì)學(xué)生投以關(guān)心與愛(ài)護(hù)，用真心對(duì)待他們，同時(shí)也要認(rèn)真的對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加課程的樂(lè)趣，使學(xué)生喜歡并且愛(ài)上音樂(lè)學(xué)科，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。教師進(jìn)行自我音樂(lè)素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有很多，教師可以利用空余時(shí)間充實(shí)自我，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)也可以積極參與相關(guān)的培訓(xùn)，提升自己的素養(yǎng)。

2、在教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。正如上面所說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主體，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)能力，都需要通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其是在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，小學(xué)音樂(lè)設(shè)立的目的是讓學(xué)生能夠在課堂上感到快樂(lè)，得到放松，同時(shí)能夠提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5]。

3、創(chuàng)設(shè)有效情景，為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)音樂(lè)課本的安排都是與小學(xué)生的接受能力相適應(yīng)的，因此在課本里面有很多可以用于創(chuàng)設(shè)有效情景的內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去改變，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特的情景[6]。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生們自由分組，用音樂(lè)劇的形式來(lái)表現(xiàn)自己所創(chuàng)設(shè)的情景。這種方式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，而且也能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且在情景表現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

4加大音樂(lè)教學(xué)投入，改善音樂(lè)教學(xué)條件。由于傳統(tǒng)觀念中音樂(lè)課堂是一門(mén)課外學(xué)科，因此對(duì)于音樂(lè)課程重視力度不足的問(wèn)題仍然存在在許多學(xué)校之中。再這樣的觀念之下，學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的投入僅僅是能夠滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本需求，因此大部分學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)條件并不是非常令人滿(mǎn)意[7]。在音樂(lè)設(shè)備的限制之下，即使是專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的音樂(lè)教師，也難以完全發(fā)揮出自己的教學(xué)水平，對(duì)課堂質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量的影響可想而知。完善的音樂(lè)設(shè)備不僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，由此提升課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。例如在小學(xué)音樂(lè)課堂上使用多媒體設(shè)備，增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)器種類(lèi)，例如基礎(chǔ)的鋼琴、口琴等。同時(shí)不僅僅是學(xué)校，有關(guān)的上級(jí)教育部門(mén)也應(yīng)該給予相關(guān)的資金支持，定期撥款以加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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