淺談雙語教學中高中數學實驗在數學教學中的重要地位

孫凱禎

摘要：在新課程改革逐步推行的過程中，雙語教學活動開展中，對高中數學教學提出更明確的要求。即雙語教學中培養學生主動學習、探究學習、勤動手善思考的學習習慣。為促使學生更好的學習，高中數學教師應適當引入實驗教學，提高教學質量，發揮高中數學實驗教學的重要地位，以此激發學生學習興趣，提高雙語教學的質量。

關鍵詞：高中數學；雙語教學；實驗教學

數學是雙語教學非常重要的學科。對于高中特殊學習階段來說，數學的重要性不言而喻。為提高雙語教學高中數學教學活動質量與效率，教師可采用自己善于的教學模式，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。數學實驗的產生，主要是為獲得某種理念，檢驗教學猜想，解決教學問題，根據學生認知水平與思想發展脈絡，創設問題情境。利用數學實驗教學模式，可充分體現出教學實踐的效果。在高中數學教學活動開展中，教師應認識到實驗教學的重要性。

一、實驗教學，有利于激發學生學習興趣

雙語教學中，高中數學教師將實驗引入課堂中，對激發學生學習興趣具有重要的意義。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對某項事物產生濃厚興趣的后，就會產生力求掌握知識的理智感，集中其注意力，繼而積極參與到期間。整個心理活動處于積極的狀態。這對提高學生學習效率具有非常重要的意義[1]。如，教師講解概率這一章節知識內容的時候，教材中引入的實驗室拋擲硬幣。針對這部分的教學內容，不少高中數學教師僅僅簡單的敘述一遍，或放幾張ppt。事實上，教師可讓學生自己拋擲硬幣，或引入計算機拋擲硬幣的實驗，激發學生對概率知識的興趣，以此調動學生學習興趣，激發學生學習主動性，提高學生的注意力，促使學生快速掌握概率相關的知識內容。教師利用實驗進行教學，可促使學生充分認識到數學來源于生活，并且反作用于生活。通過這樣的教學模式，可促使學生在學習的過程中與實際生活產生內在的聯系，促使學生能夠將所學習的知識內容應用于實際生活。

二、實驗教學，有助于培養學生構建知識的能力

每個學生在學習的過程中，自己內心都有著自主探究的心理。在操作、觀察、討論交流、歸納猜想、分析整理，學生可利用實驗促使其進行探索與交流，體會到多元共存的思想，以此構建自己的數學知識系統，更好的理解數學概念，并經過實驗論證后，應用數學知識，促使整個學習周期能夠從量發展到質變。利用實驗教學，可促使數學知識更有層次，并產生良性循環發展。教師應認識到，教材中的例題、練習與習題均經過數學化與邏輯化，且都有答案，已知什么、求證什么都非常清楚，答案可經過論證后獲得。數學來源于生活，經過實驗論證，就可促使學生充分感受到生活中的數學現象。但生活中的數學現象并不是先知的，需要學生具備處理各種實際問題的方法與思維能力。而學生經過實驗操作后，就能夠認識到知識的形成過程，發現問題，解決問題，對數學知識產生深刻理解。而這對學生理解數學知識具有非常重要的意義。

三、實驗教學，有利于學生改善學習方式

可以說，教師各方面會對學生產生一定的影響。教師的教學方式會影響學生的學習方式。學生學習的過程中，期待被認可和欣賞[2]。因而，教師應注意教學方式服務學生，并注意為學生創造開放性、面向實際、主動探究的學習環境，以此促使學生從單一的知識接收中掌握多種學習方式。如通過實驗教學，引導學生合作學習、探究學習。數學實驗是探究的過程。教師創設良好的學習情境，活動實驗，組織交流，歸納猜想，就能夠發揮良好的效果。實驗的操作、信息搜集等，有效激發學生探究的興趣，提高學生學習效率。

四、結語

雙語教學環境中，高中數學教師應充分認識到實驗教學在其中所具備的作用，并采取有效的策略將數學實驗引入到教學中。通過實驗教學，提高教學效率，激發學生學習興趣，充分發揮實驗教學應當具備的效用。

參考文獻

[1] 楊文才.淺談數學實驗在中學課堂教學中的作用[J].讀寫算：教育教學研究，2012，13（98）：789-790.

[2] 王煜，尕藏才讓. 藏漢雙語教學的高中生數列認知水平調查研究[J].青海師范大學學報（自科版），2016，32（1）：65-70.endprint