高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

田傳

所謂物理學(xué)，他研究的是物體的原理，并且同樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的掌握和自主學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，并且據(jù)調(diào)查和考究結(jié)果顯示，效果極為可觀。高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋內(nèi)容比較廣泛，包括教師演示、學(xué)生操作探究、以及學(xué)生課外興趣實(shí)驗(yàn)等。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)中所包含的概念的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)操作過程的學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維方式和探究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

我國目前很多高等教育對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然沒有進(jìn)入軌道，也就是說很多學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程這個(gè)問題仍然處于應(yīng)試教育階段，試驗(yàn)內(nèi)容和具體操作的時(shí)間比較少。多數(shù)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法安排的比較系統(tǒng)化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就知道結(jié)果，缺憾就在于很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主邏輯分析能力的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

物理教學(xué)大綱要求，對(duì)物理課程課時(shí)安排在一個(gè)課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，他們要從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中掌握和提高對(duì)基本物理知識(shí)概念的理解，這點(diǎn)兒時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)概念的理解稍稍有偏差，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤，挺像實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過程中，教是將大半節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)介紹，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能不熟練或?qū)嶒?yàn)步驟生疏的學(xué)生來說課堂留下的空余實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間，把握起實(shí)驗(yàn)時(shí)間來就比較困難了。

3.實(shí)驗(yàn)考查辦法缺乏科學(xué)性

我國目前的高等教育形勢(shì)還是以高考為指揮棒的，近年來所推行的素質(zhì)教育只是做為一種形式在高等教育的各種場合頻頻出現(xiàn)?，F(xiàn)行的高考考查的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是深“加工”而來，所謂的深加工，就是將物理課本中的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過加工成為考試要靠的實(shí)驗(yàn)，在考試題卷里，創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)出現(xiàn)比率很低，也就是說，高考考查的是學(xué)生對(duì)高中物理課本掌握的熟練程度，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的要求并不高，自己要掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能就可以了，但缺點(diǎn)在于，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題不全面，且不能很好的在高考這個(gè)關(guān)卡中考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性，部分教師的教學(xué)成果發(fā)揮不到位，也就打擊了教師教學(xué)的積極性。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中本著避重就輕的原則，忽視其重要性，事實(shí)上，任何新的物理事物和物理概念的出現(xiàn)，對(duì)他的認(rèn)知都要有一個(gè)過程和時(shí)間，試驗(yàn)過程中就相對(duì)比較費(fèi)時(shí)間，但慢慢的分析和探究中，一旦概念形成，學(xué)生就能充分理解。相對(duì)于課堂理論吸收快、問題多的現(xiàn)象來說，更具有說服力。最重要的一點(diǎn)是，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的分心能力和操作創(chuàng)新能力，在教師的考核要求中，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核，實(shí)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

2.多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

物理教學(xué)模式是個(gè)說一千道一萬的話題，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是往往要以多種教學(xué)模式相結(jié)合，讓教學(xué)多樣化。例如，在“力的作用”實(shí)驗(yàn)探究過程中，指導(dǎo)教師先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的資料在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后解決問題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加深學(xué)生記憶和掌握實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)點(diǎn)起到很大幫助。

3.開展課外實(shí)驗(yàn)

我國的高中物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的相關(guān)安排，讓學(xué)生僅依附于課堂實(shí)驗(yàn)往往不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣所向和實(shí)驗(yàn)課程要求，這就要求教師要在初課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，安排課外試驗(yàn)興趣小組，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)帶來的不足，增加學(xué)生的知識(shí)界。當(dāng)然，這還要教師極力配合為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”探究過程中，課堂內(nèi)采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行研究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭照相機(jī)，自己親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作、分析實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象來驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

結(jié)合和重視綜合評(píng)價(jià)來改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的個(gè)體差異放在第一位，同時(shí)考查學(xué)生綜合能力多樣化，注重和重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和試驗(yàn)效果。打個(gè)比方，“電磁感應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)探究過程中，對(duì)抽象思維的理解，學(xué)生各持己見，分組實(shí)驗(yàn)和分解實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師來說，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程中電磁反應(yīng)的具體情況，不為是一個(gè)好方法。為保證實(shí)驗(yàn)有質(zhì)量的進(jìn)行，指導(dǎo)教師應(yīng)盡其責(zé)，在以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的同時(shí)，保證每個(gè)學(xué)生更好地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語

學(xué)以致用，實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)科思維和探究精神和技能的重要手段。雖然目前形勢(shì)下還存在不足，但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育給與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠多的重視，也能感受到學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈的興趣和熱情?？梢韵嘈?，高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)通過廣大物理工作者的共同努力將會(huì)為學(xué)生的綜合能力建造起更為有發(fā)展前途的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘金龍. 芻議高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，02：47-48.

[2]王風(fēng)艷，陳士高. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，11：143-144.

[3]任守江. 高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2014，07：79.endprint