微課融入小學(xué)英語教學(xué)的思考

王旭琴

【摘 要】隨著科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行著改革，特別是互聯(lián)網(wǎng)的加入，使得我國的教學(xué)水平有了新的高度。互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓更多的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，提高了課堂的教學(xué)效率，也進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為其他領(lǐng)域的發(fā)展也帶來了更多上升空間。在此背景下，本文從微課的意義入手，深入研究微課如何融入小學(xué)英語教學(xué)的方法與實(shí)踐，并提出微課的應(yīng)用建議，以期提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

0引言

小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展的重要階段，微課的應(yīng)用在小學(xué)英語課程教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。微課不僅讓小學(xué)英語的發(fā)展有更大的空間，還為小學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)讓小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到更好的鍛煉。所以，教師要充分的發(fā)揮微課的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前微課在小學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)用效果并不理想，教師的教學(xué)水平也有待提升，特別是如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂完美的融合是值得我們深思的問題。我們需要從一些經(jīng)典的微課案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前教材，設(shè)計(jì)出適用于自身的微課教案。

1微課引入的意義

微課這一概念最早是由美國一位大學(xué)教授提出來的，他強(qiáng)調(diào)微課的核心就是要求教師把教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合起來，而國內(nèi)最早提出微課這一概念的是佛山市教育局胡鐵生先生提出來的，他強(qiáng)調(diào)微課需要與課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)課堂結(jié)合起來，以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生。微課形式多樣、交互性突出、支持多種學(xué)習(xí)方式，尤其是可以在課堂外反復(fù)觀看，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。近些年，越來越多的學(xué)校開始以微課作為新的教學(xué)模式，其受到廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生可以通過微課更真實(shí)有效的學(xué)習(xí)英語，邊看邊做筆記，隨時(shí)可以觀看視頻的回放，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度查找相關(guān)的視頻資源，自主地補(bǔ)充課堂上沒有弄懂的知識，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師也可以根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)在微課的視頻中進(jìn)行詳細(xì)的解說，針對性極強(qiáng)，在很大程度上提高了英語教學(xué)的效率。

2微課融入小學(xué)英語教學(xué)的方法與實(shí)踐

2.1運(yùn)用微課開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足

小學(xué)階段正是學(xué)生活潑好動(dòng)的時(shí)期，其注意力不集中，對身邊的事物有強(qiáng)大的好奇心，教師要充分抓住小學(xué)生這些特點(diǎn)和心理特征，將微課引入到實(shí)際的教學(xué)過程中，開展動(dòng)態(tài)教學(xué)的模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味等不足之處，在一定程度上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高語言的綜合應(yīng)用能力。比如，教師在講解《What time is it？》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過制作圖片向大家講解時(shí)間的表達(dá)方法以及這個(gè)時(shí)間段我們可能做什么等相關(guān)的英語短句，制作圖片時(shí)，盡可能表現(xiàn)地更加卡通、豐富，讓學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣的觀看英語課件，教師也可以在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)大表，讓學(xué)生更直觀的看到時(shí)間，同時(shí)思考我們可能做的事情，并用英語表達(dá)出來。

2.2運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效和諧的教學(xué)氛圍

微課的表現(xiàn)形式具有靈活性和趣味性，非常符合小學(xué)生的心理特征，而且微課不受時(shí)間的限制，可以隨取隨用，它將抽象的課本教材變得簡單生動(dòng)，更有助于加深小學(xué)生對英語的理解，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建一個(gè)高效和諧的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)課堂中，筆者在講解《Look at me》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會課本中的情景，筆者將書中的人物、事物、情景制作成動(dòng)畫效果圖，通過多媒體呈現(xiàn)給小學(xué)生，并把書中的語句添加到畫面中，方便學(xué)生理解和記憶，教師在講解過程中要充分利用自己的肢體語言，吸引學(xué)生的注意力，并組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，不僅能夠讓學(xué)生更積極地融入課堂，加深對所學(xué)知識的印象，還能在情景演繹中提高他們的自信心。

2.3指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握

英語是一門語言，它需要不斷的鞏固和應(yīng)用才可以加深記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著小學(xué)生課后復(fù)習(xí)不積極，重點(diǎn)難點(diǎn)無法掌握等問題，學(xué)生也不主動(dòng)向老師追問，導(dǎo)致課上沒跟上進(jìn)度，在課下也將其拋到腦后了，即便是吸收的知識在幾天后也會忘記，最終使得英語的學(xué)習(xí)效率直線下降。而微課的引入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，微課內(nèi)容簡短精悍，針對性強(qiáng)，教師可以將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課堂，讓學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制反復(fù)的復(fù)習(xí)，而且在課堂上由于注意力不集中，漏掉的內(nèi)容和筆記等都可以在微課堂中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課這一教學(xué)模式不可或缺，它能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語的意識和能力，還能有效地提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。但微課網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式只能幫助教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等，卻始終無法替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，我們要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，在教師直面地引導(dǎo)下，利用微課開展動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的復(fù)習(xí)與鞏固，強(qiáng)化小學(xué)生對英語知識的掌握，有效地提高英語教學(xué)效率，最終完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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