淺議六年級數學復習策略

黃麗梅

摘要：眾所周知，小學六年級數學的復習難度較大，單從內容來看，復習內容涉及小學階段所學的所有內容，加上知識點間相似程度較高，給復習工作帶來了很大的難度。同時，面臨升學考的壓力，其他科目也在緊張復習中，導致時間比較緊湊。因此，如何快速高效的提升小學六年級數學復習的質量成了很多一線的數學老師們在授課上的難題。我在經過多年的潛心研究發現以下幾種復習策略能夠有效改善小學階段復習效率低的現狀，包含對知識點的梳理、復習計劃的制定、進行輔助練習等策略。希望能夠對老師們有所啟發。

關鍵詞：六年級數學；復習策略；教學方法；課堂

一、對知識點分類梳理，制定復習計劃

由于小學數學的知識累積到六年級階段，學生們普遍概括總結能力較弱，加上知識繁雜且相似，倘若按照年級順序開始復習，難免會造成時間的浪費，學生學習后遺忘較快的局面出現。[1]因此，一線的六年級教師在授課前，要先制定好明確的復習計劃，梳理好復習范圍和重難點，想好如何更加快速的讓學生溫習相似的知識并找出它們的不同點。同時，老師們在制定復習計劃時，要先了解好學生的基本情況，班級總體的學習水平，學生學習的困難等。可以和家長聯系，了解學生的狀況，根據課本內容和考綱的要點，從而制定符合實際的數學復習計劃，提升數學復習的質量和效率。

二、鞏固學生數學基礎，提供適量輔助練習

在復習階段，鞏固學生的基礎知識是很重要的。只有把學生學習的基石打牢才能降低學生在解決數學問題的難度，在孩子們充分掌握了基礎內容，才能更好的做到舉一反三，提高復習效率。因此，在剛進入復習階段時，老師要先利用專門的課時幫助孩子們鞏固基礎知識，在每天的課后作業里，也要加入強化學生基礎知識的內容。其次，教師可以根據基礎知識學習的先后和難易程度逐步深入對學生進行知識的鞏固。

眾所周知，學習數學的目的不是為了讓孩子們永遠記住這些模式化的公式，而是通過這些鍛煉孩子們的邏輯思維能力，培養他們的理性思維，讓學生擁有數學的思維。所以，在復習的過程中，適當的加入輔助練習對數學復習能夠起到不可估量的作用[2]。但是，在加入輔助練習時，一線的數學老師要意識的挑選適合學生的練習，最好既能夠讓學生在課后自學、練習的題目，同時又能具備典型性，有助于老師在講解時提供范例，減少孩子們在復習時的壓力。教師切忌不可胡亂使用題海戰術，這樣只會徒增學生的壓力，也容易讓學生對數學學科產生畏懼和厭惡的心理。最后，教師要及時批改學生的作業，發現學生學習困難的地方，錯題集中的知識點，再利用單獨的課時對輔助練習進行評獎，從而使得學習的難點被逐一擊破，提升教學的效率。

三、增強學生的學習信心，趕走他們對數學的畏懼心理

本人在多年的實際教學中發現，大多數小學生對數學學科有著很強的畏懼心理。首先，因此數學知識覆蓋面較廣，難度不斷加深。其次，數學學科考試各題型分值較大，學生與學生之間分數差距懸殊大。再者，復習階段課程進度較快，加之知識點紛繁復雜，面對一些抽象性的數學公式和原理，孩子們很難及時吸收消化，長此以往，便對該科目產生了畏懼心理。由此導致對學科的學習興趣不高、學習效率低下、太過被動等等局面的出現。

因此，為了能夠切實的改變當前的不良現狀，激發學生對數學科目的興趣，教師可以通過一些趣味的數學故事，使課堂更加生動。在學生回答問題的時候，要先采取褒獎和鼓勵的政策，肯定學生在數學學習上的天賦，再委婉的指出學生的不足，不可以用過激的言語辱罵懲罰學生，這樣有助于樹立學生對該學科學習的信心[3]。最后，還可以通過摸底考試和日常表現，了解學生的學習能力，科學合理的按照優等生：中等生：差等生=1：2：1的比例劃分學習小組，讓學生與學生之間互相討論，增強學生參與的主體性。

四、數形結合，養成數學的邏輯思維

小學數學主要由幾何和代數和一些數學公式符號組成，在復習的時候能否正確的使用數學符號去表達關系著孩子們學習成績的好壞。然而，小學階段的學生尚且處在形象化思維的模式下，難以理解理論的知識。因此，教師要做好讓學生從形象思維過渡到邏輯思維的步驟[4]。例如，在復習圓柱體與圓錐體的面積和體積的內容時，老師要指導孩子們在草稿上畫出一個大概的圓柱體或者圓錐體，把題目中已知信息標記在畫好的圓柱體和圓錐體上，再套用公式計算，能夠大大減少答題的難度，幫助學生在數學學習過程中養成邏輯思維。

五、結語

總之，面臨小學六年級數學復習知識較多，難度較大的局面。教師要先制定好一份有條理的復習計劃，按計劃完成復習工作，再通過適當的課后習題鞏固孩子們的基礎；增強學生對數學學科的興趣，培養他們長久的學習動力；最后通過數形結合的方式，幫助他們簡化解題過程，養成邏輯思維，才能真正幫助他們提高數學復習的效率。

參考文獻

[1] 閔秀蘭.系統分析抓好基礎能力培養小學六年級數學復習教學的思考[J].課程教育研究，2015（20）.

[2] 陳詠.小學六年級數學總復習教學反思[J].新課程學習，2013（10）.

[3] 陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數學聚能：史家小學的數學教育[M]，中國發展出版社，2012（5）。

[4] 王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（2）.endprint