淺談如何提高學生識字的興趣和效率

張良枝

摘 要：孩子們在上學的時候就首先開始學習漢字。小學低年級階段識字量非常大，而“漢字難認，漢字難學”是所有老師和學生都發愁的一個問題。如何才能使學生對識字產生興趣并且能正確、快速、有效地掌握漢字，成為所有小學老師關注的問題。當然，學生學習漢字不是老師教了以后讓學生無止境抄寫和死記硬背，這樣反而會適得其反。想要讓孩子學好漢字，需要讓孩子從心底里認同它，喜歡它，這就需要老師發現更多文字的故事和魅力。

關鍵詞：識字；興趣；效率

一、建立良好的師生關系是培養學生識字興趣的前提

常見的現象就是學生喜歡哪個老師，就會很認真學這個老師的課。漢字本身就是非常枯燥無聊的，需要學生花費大量的時間去記憶。如果老師和學生的關系非常緊張，又有幾個學生愿意去學這個老師的課呢？我們可以首先改變和學生的相處模式，建立良好的師生關系，為學生營造良好的師生氛圍。讓學生先喜歡上老師，再喜歡上漢字，然后學生才會有大量時間去認真學習和思考漢字的妙用。

二、通過一些文字游戲，引起學生對漢字的興趣

師生關系建立好之后，我們需要首先發現一些有趣的漢字或一些有故事性的漢字。比如“火”字，火在燒到人身上的時候，人會急著跳起來，跳起來的時候還會揮著胳膊拍打身上的火苗。所以“火”字就是下面一個人，上面一面一個火苗。為什么兩個就是為了對稱美觀。把漢字編成一個又一個小故事，或者是字謎游戲，比如“照”字，一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留了四點血。多做一些文字游戲，通過游戲來激發學生對文字的好奇和求知欲望，激發學生學習時的樂趣，讓學生喜歡接觸新漢字。

興趣不是三兩天就可以培養起來的，需要老師堅持，以及老師對漢字更加深入的了解。考慮到孩子們多動和三分鐘熱度的性格，教師可以在故事漢字和字謎漢字之間互相轉換，偶爾故事多一些，偶爾字謎多一些，防止學生聽膩，還要讓學生一直保持對漢字的好奇和興趣。

三、通過文字與文字之間的聯系，激發學生對漢字的興趣

學生有了一定的興趣后，繼續擴大漢字的廣泛性和有趣性。根據文字的偏旁部首，或者拼音讀音等繼續引導學生的興趣。比如“氵”是三點水的一個偏旁，表示水。有很多的字都有這個偏旁部首，例如江、河、海、溪等都指的是有很多水。同時，和“水”有關的漢字也會用到它，例如澡、泥、汗、酒等都需要水才會出現。每一個偏旁部首都會有成百上千個漢字，只要我們運用得當，不僅可以考查學生之前的接受能力，還可以繼續保持學生對漢字的興趣以及繼續學下去的動力。

如果怕學生出現聽膩情況的話，我們可以利用拼音把學生帶到另一個世界，可以先從音調都相同的到音相同調不同的漢字。比如“qing”，同樣的音會出現不同的漢字，有清、青、輕、卿等。一樣的發音，不一樣的寫法，不同的意思。可以根據學生的接受情況，可以繼續講一些音同調不同的漢字，一樣是“qing”還有請、慶、情、傾等不同的音調，現在除了拼音相同外，音調都是不同的。同樣，每一個拼音下面都有幾個甚至幾十個漢字。

四、學習和生活相結合，提高學生識字的效率

學生興趣足夠大的時候，教師可以每天給學生留一些問題，讓學生自己去發現一些漢字，自發學習漢字。同時，學生有了一些發現以后，可以設立小組討論，誰認識的漢字多，誰學習的音全或者學到相同偏旁部首的字多一些等，增加同學之間的對比和競爭。教師偶爾可以給學生出一些生僻字，讓學生自己想辦法去認識并了解這些字，這樣可以在學生面前更加完美地詮釋漢字獨有的藝術和魅力，培養學生的興趣。

學生進入這個環境以后，把自己發現學習的一些漢字用到生活中，與生活相結合。學生產生識字欲望的時候，就能自覺在家里、學校、街道或者親戚朋友的口中聽到漢字，看到漢字，學到漢字。有一個小孩，因為對漢字的求知欲望，他把家里所有的東西都用漢字和拼音進行標識，有時候還會把媽媽剛買回來的菜問清楚后寫下來，然后根據拼音和偏旁部首學習相近的一些字。他覺這是一個游戲。我們就是要培養學生這樣的學習興趣，讓學生自主學習，并且能在生活中把識字和認識事物相結合，讓我們的漢字源于生活，應用于生活。在生活中學習，在學習中進步。

總之，想要提高學生識字的興趣和效率，就需要養成孩子對漢字的興趣。除了上面提到的一些方法外，還把漢字編成兒歌，圖文結合象形字，加一加減一減等方法。運用各種方法讓學生在快樂中識字，輕輕松松掌握。把興趣養成習慣和愛好后，效率自然而然就提高了。

參考文獻：

[1]李雅莉.淺談如何激發識字興趣，提高識字效率[J].肅寧縣融天小學，2014（9）.

[2]林穗芳.如何提高低年級語文識字效率[J].語文世界，2015（11）.

編輯 孫玲娟endprint