“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)下的高職英語課程建設(shè)

章南燕

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的教學(xué)新模式逐漸涌現(xiàn)，這給教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展和契機；翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教育發(fā)展的主要成果之一，同時也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，它實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，全部以新的形態(tài)展現(xiàn)出來，因此把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到高職英語課程建設(shè)中是非常有必要的，為高職英語教學(xué)提供了新的思路和方向，讓學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式中得到不一樣的感受，最大限度促進高職英語教育水平的提升；本文主要對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語課程建設(shè)中的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；課程建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代社會信息化發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，它主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)視頻的錄制，學(xué)生對教學(xué)視頻進行選擇性的觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的疑慮和困惑，并在課堂上反映出來，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)；這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松和自在；隨著全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)代人才的必備技能，因此在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重打造高效的課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，推動高職英語的發(fā)展。

1翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.1師生角色的互換

教師在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中扮演著主要的角色，整個課堂都是教師在講解，學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，阻礙高職英語教學(xué)效率的提升；而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了師生角色的互換，學(xué)生在自主對教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)和思考的過程中，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，有利于高職英語課程的發(fā)展。

1.2教學(xué)手段與教學(xué)資源的改變

現(xiàn)代的社會是信息化的社會，翻轉(zhuǎn)課堂正是融合了現(xiàn)代化的高科技手段，實現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)資源的創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂主要是用視頻錄制的形式將課堂精華留給學(xué)生自主研究和討論，這樣的教學(xué)不會受到時間和空間的限制，大大提升了英語課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生獨立思考問題的能力。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同

英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生需要掌握的知識點很多，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式可以促進學(xué)生英語能力的提升；但是在實際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，無法體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好的分配自己的學(xué)習(xí)時間，并合理控制教學(xué)視頻的速度，讓高職英語教學(xué)得到更好的發(fā)展。

2翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)下的高職英語課程建設(shè)

2.1教師精心準備教學(xué)視頻，將完整的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最重要的部分就是教學(xué)視頻的準備，這直接關(guān)系著英語課堂的教學(xué)效率和學(xué)生英語能力的發(fā)展，因此教師要精心準備教學(xué)視頻，將完整的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]；首先，教師在制作英語課程教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，讓視頻教學(xué)更適合不同學(xué)生的發(fā)展；其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)站上收集有用的教學(xué)資源和資料，比如教學(xué)課件、教案、教學(xué)PPT等，為視頻的制作提供必要的基礎(chǔ)；最后制作教學(xué)視頻，并掌握相關(guān)的視頻制作技術(shù)，讓英語教學(xué)視頻具有吸引力；這樣的課程教學(xué)設(shè)計會更有效率，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2課堂上師生共同探討，鞏固和掌握知識點

翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，因此英語課堂上的探討環(huán)節(jié)是最為重要的，有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展；學(xué)生在對英語教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)后，肯定會遇到一定的問題，教師應(yīng)該在英語課堂上對學(xué)生遇到的問題進行探討和解決，這也是引導(dǎo)學(xué)生對在英語重難點知識的總結(jié)[2]；比如在學(xué)習(xí)“實用英語”的時候，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力和應(yīng)用英語的能力，但是在自主學(xué)習(xí)過程中難以達到教學(xué)目標(biāo)，很多教學(xué)重點還需要教師的點撥，因此教師在英語課堂中應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用情景教學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，讓實用英語的教學(xué)重點得到落實，讓學(xué)生更好的掌握和鞏固英語知識點，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時也促進師生、生生之間的交流和溝通。

2.3翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂形式，將翻轉(zhuǎn)理念落到實處

翻轉(zhuǎn)課堂在在高職英語課程建設(shè)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)形式，真正實現(xiàn)了高職英語課程的翻轉(zhuǎn)，極大程度的促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提升；另外翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還轉(zhuǎn)變了師生之間的關(guān)系，為學(xué)生與教師之間的溝通提供了良好的機遇，強調(diào)了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為英語課堂中的主角，而教師在教學(xué)活動中只是扮演監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，最大限度的促進了高職英語教學(xué)效率的提升。

3結(jié)語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松自在，給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識的提升；翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程建設(shè)中的應(yīng)用具有重要的意義，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)，因此高職英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新和總結(jié)，打造更科學(xué)有效的翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡曉麗.陳舜青.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2013年09期

[2]陳瑞增.信息化環(huán)境下高職英語課程建設(shè)探索與實踐[J].華中師范大學(xué)，2014年0期endprint