淺談藝術班數學課堂教學

丁敏

【摘 要】藝術生的數學基礎普遍較差，而數學是連貫性太強的一門學科，在學習活動中，他們常會表現出自卑感強，自信心差，懷疑自己的學習能力，覺得自己難以應付課堂學習任務；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學習不好并由此產生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學習。

【關鍵詞】藝體特長生；因材施教；熟能生巧

大同市第一職業中學是音、體、美小專業特色學校，生源素質較差，而藝術班的生源素質更差，是普通中學淘汰下來的學生。這樣的學生不僅要拿畢業證，而且還要考大學，可事實上其中有很大一部分學生的數學水平連初中的水平都達不到，這樣的學生怎樣才能高考過關呢？如何提高藝術生的文化成績，是我校每名教師所面臨的重要問題。下面我就提高藝術班數學課堂教學效率來談一談我的具體策略。

一、數學學科是藝術生高考的“短板”

1.學生自身的特點

由于大部分藝術生對數學缺乏熱情，數學基礎參差不齊，更有甚者幾乎是零基礎，再加上之前將過多的時間都用在了專業課的學習和考試上，因此，大部分藝術生對文化課信心不足，特別是在最后的沖刺階段，有的甚至產生聽天有命、自暴自棄的心理。

2.數學學科在高考中的地位

對藝術生而言，語文、文綜等其他學科在高考成績中與其他學生相比，成績差別不會太大，而數學學好后能夠與其他學生在高考的總成績上拉開檔次，這樣數學就成為藝術生的“短板”，所以能否學好數學，直接影響到高考的總成績。

二、提高藝術生數學成績策略

1.培養學生的數學學習興趣

學習動機中最活躍的因素就是學習興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。教學過程中能激發起學生學習的興趣，就會使得學生自覺地積極主動地進行學習和探索，即使遇到困難也能自覺鉆研，加以克服。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，收到事半功倍的效果。

2.克服學生的自卑心理

藝術生的數學基礎普遍較差，而數學是連貫性太強的一門學科，在學習活動中，他們常會表現出自卑感強，自信心差，懷疑自己的學習能力，覺得自己難以應付課堂學習任務；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學習不好并由此產生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學習。針對藝術生特點，在課堂上對于學生的錯誤從不立即打斷、批評或挑剔，而是以鼓勵為主，適當補充和完善答案的內容。只有教師在課堂上多鼓勵，多表揚，才能變課堂“死水”為“活水”。在講課時凡是涉及初中重要，高中常用的知識，都做專題復習，如二次函數、不等式、三角函數等，這樣，學生不但夯實了高中基礎知識，也慢慢將初中知識撿起來，這個過程中，要讓學生不要有怕的心理，遇到以前講過但不會的地方，現在又講一遍，讓學生體會到，不管以前基礎怎樣，只要好好學，一樣可以學好數學。

3.對藝術生的數學要因材施教

“因材施教”是一個重要的教育原則，只有深入了解藝術生特有的學習習慣和學習能力，教學才能有的放矢，增強有效性。藝術生在學習上有如下明顯特點：①學習基礎普遍低于同屆普高生，存在明顯的先天不足。②對藝術課學習情有獨鐘，緊抓不舍，但對文化課熱情偏淡，平日只看教材，不愛做題。③形象思維活躍，但邏輯思維能力不強。④學習無計劃，很少預習和復習，聽課走神，抓不住中心，不會做筆記，學習需要督促，主動性不強。針對上述特點，就要確立學生為本的思想，關注學生個體差異，為照顧到每個學生，應該把教學活動設計得具有層次，有容易的，有較難的題目，使班級內的每個學生都有參與的想法，逐漸培養他們學習興趣。對藝術生的教學要抓基礎，讓學生自己列出學習計劃，并針對每一名學生的自身特點完善他的學習計劃。爭取在教學過程中有的放矢。

4.熟能生巧，練能生智，持之以恒

只聽課不做題是藝術生普遍存在的現象。他們聽課能聽懂，就是自己不會做題，造成這種情況的一個重要原因就是學生太懶，做題太少，甚至根本就不做題。一個學生，無論他智力如何，只要他不做題不訓練就不會有什么數學思維能力。有些學生，只滿足于理解記熟基本的公式、定理、定義，而不愿意做題訓練。當然，掌握基本知識是做技巧題、難度題的必要條件，但不是充分條件，要想能夠靈活運用基本知識去解答巧題難題，還需要學生有一定的思維能力才行。要知道，只有持之以恒做題訓練，才能加深對基本公式、定理、定義的理解和記憶，而單純地去反復講解公式、定理、定義會顯得枯燥乏味。

總之，藝術類學生的數學教學需要教師對其有一個正確的認識，需要教師認真細致的研究，需要教師全身心的投入，我相信只要我們的教師有一顆強烈的責任心、有一種歷史賦予的使命感，就一定能把藝術生的數學教學提高到一個更高的水平。endprint