初中語文名著閱讀教學(xué)中的常見問題與對策探究

黃亞軍+丁素琴

【摘要】語文作為初中階段最富教育性的學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起提高學(xué)生整體素質(zhì)的艱巨任務(wù)。然而，目前初中語文教學(xué)存在一些問題，特別是學(xué)生在閱讀名著方面，功利性強(qiáng)、不能深刻理解內(nèi)容等，這些問題制約了學(xué)生語文水平的提升，也制約了當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的提升。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生更好地閱讀名著，從名著中體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)精神、提升民族自豪感，成為我們當(dāng)前最主要的工作。

【關(guān)鍵詞】初中語文；名著閱讀；問題；對策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國國際地位的逐漸提升，我們國家每年都有很多學(xué)生出國留學(xué)。為了讓孩子有更好的條件，很多家長就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢放在英語教學(xué)上，而忽視漢語，覺得每天都在學(xué)習(xí)漢語，沒有必要花費(fèi)更多的時(shí)間。正是這種認(rèn)識(shí)的偏差，使得漢語閱讀越來越得不到重視。那么名著作為漢語的精髓和來源，其本應(yīng)在語文教學(xué)中起到一個(gè)很好的輔助作用，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。然而，不管是家長還是老師，對于閱讀名著的重要性認(rèn)識(shí)都不夠。本文意在探討初中語文名著閱讀在教學(xué)過程中存在的問題及有效的解決方法。

一、名著閱讀教學(xué)中存在的兩個(gè)典型問題

（一）功利化閱讀

為了更好地落實(shí)課標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，多年來語文試題中大都設(shè)置了“名著閱讀”檢測題，然而在實(shí)際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了上有政策、下有對策的局面。為應(yīng)付考試，老師們就為學(xué)生提供名著導(dǎo)讀講義，讓學(xué)生不必真的花時(shí)間去讀原著，就能在短時(shí)間內(nèi)了解名著內(nèi)容。作為語文老師本應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀名著，實(shí)際教學(xué)中卻普遍發(fā)生這種現(xiàn)象。往嚴(yán)重說，這是師德缺失的一種體現(xiàn)，同時(shí)大部分學(xué)生也缺乏正確的價(jià)值觀，沒有意識(shí)到閱讀名著對提升自己語言水平以及語文功底的重要意義。

（二）淺閱讀

當(dāng)前很多初中生閱讀名著基本上都是在老師的強(qiáng)迫下被動(dòng)地去閱讀，這導(dǎo)致學(xué)生常抱著一種排斥的態(tài)度，對閱讀產(chǎn)生逆反心理。在閱讀過程中僅僅是閱讀表面意思，對其內(nèi)容強(qiáng)行灌入腦中，很少思考。這是一種典型的淺閱讀，這種方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力退化，甚至造成學(xué)生的浮躁心理。

二、名著閱讀的重要意義

（一）拓寬知識(shí)面，開闊眼界

古語說，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就能從書中學(xué)到很多，能夠?qū)W到《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，能夠了解《繁星春水》中母愛的偉大，更能從《水滸傳》中了解封建社會(huì)的動(dòng)蕩與不安……這些東西都是我們從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)不到的，特別是現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，大部分都存在自私心理，通過閱讀名著讓他們了解到這些內(nèi)容，并內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)學(xué)生也可以在閱讀過程中尋找自己感興趣的東西，可能看了《愛因斯坦傳》就愛上了物理，可能看了《貝多芬傳》就喜歡上了音樂，這些都包含很多積極因素，都是需要在閱讀過程中逐漸探索的。

（二）閱讀+思考，提升學(xué)生整體素質(zhì)

學(xué)生通過閱讀名著，深入到情節(jié)當(dāng)中，體會(huì)人物的感情，思考文字背后的深刻教育意義，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。而這些能力對于學(xué)生未來的發(fā)展都具有重要作用。因此，從初中甚至小學(xué)就對這些素質(zhì)加以培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、名著閱讀教學(xué)的對策

（一）深刻認(rèn)識(shí)閱讀的獨(dú)立性

認(rèn)識(shí)閱讀的獨(dú)立性這個(gè)問題，主要是針對教師和學(xué)生家長而言，特別是語文教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念。老師要定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行考核，對其閱讀方式及內(nèi)容掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對于中學(xué)生而言，及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是十分必要的，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的自信心。如果批評(píng)不當(dāng)，則會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生反感，那么以后也會(huì)對閱讀名著失去興趣。老師要在合適的時(shí)間用合適的方法對學(xué)生存在的問題提出修改意見，以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。同時(shí)，家長也要鼓勵(lì)孩子閱讀名著。學(xué)習(xí)的方法都是相通的，語文學(xué)習(xí)是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，重視語文，重視閱讀，重視閱讀名著，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有益處。

（二）創(chuàng)新閱讀方式

學(xué)生在繁忙學(xué)習(xí)之余，動(dòng)漫、游戲等讀物更能迎合他們追求輕松與時(shí)尚的心理需求。這種以娛樂、消遣為目的的快餐式閱讀直接減弱了學(xué)生對名著原文閱讀的興趣。那么我們就需要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，可以在學(xué)校設(shè)置讀書角，促進(jìn)學(xué)生彼此之間分享讀書心得，同時(shí)也可以在校內(nèi)開展“最受歡迎名著”的評(píng)選活動(dòng)。對于較好完成閱讀任務(wù)，同時(shí)對名著內(nèi)容有獨(dú)特見解的學(xué)生，我們要給予鼓勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生閱讀名著，并與影視作品進(jìn)行對比參考，發(fā)現(xiàn)其中異同點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師通過原著與影視劇的對比，激發(fā)學(xué)生閱讀與探究興趣。我們也可以將名著閱讀與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)使閱讀渠道更加暢通。

總之，立足提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，是致力于建設(shè)學(xué)生語文基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，通過大量的閱讀，對于學(xué)生語文素質(zhì)與語文綜合素養(yǎng)的提升是十分有益的。

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（編輯：陳岑）endprint