有效教學管理之學困生轉化

陳嬋

摘要：為了有效的提高教學質量，需要在教學的過程中對學習困難的學生進行良好的轉化，以便提高學生整體素質，促進教學水平的提高。學困生的存在是普遍現象，在各地均占有較大的比例，針對這一學生群體，需要加大對其進行關注與教育，促進學困生身心健康的發展。在教學過程中，需要對學困生的心理特點進行分析，并探討學困生轉化的有效教學管理措施。

關鍵詞：有效教學管理；學困生；轉化

學困生主要指的是學習目標不夠明確，存在不良學習習慣，且學習進步比較緩慢，存在不良行為習慣的學生。學困生轉化問題逐漸成為教育實踐中普遍存在的問題，也是教育實踐中不可避免的問題。學困生給教學工作帶來較大的問題，在現代化教育管理中，如何采用有效的教學管理促進學困生良好的轉化是急需要解決的問題。學困生轉化工作是一項長期且需要絕對耐心的任務，如果學困生無法得到學校、社會與家庭的重視，沒有對其進行正確的引導，將會給學困生的心理與生理造成較大的負面影響，不利于學校的穩定發展，同時影響到教學質量的提高。因此，需要采取有針對性的教學管理措施，以便促進學困生的轉化。

一、學困生心理特點

首先，嚴重缺乏自信。針對課堂上的提問，逐漸滿足于說什么就是什么的狀態，不愿動腦，別人持有反對意見無法堅定自己的想法。長期以往會形成依賴心理，對教師布置的作業不能及時完成，逐漸抄襲別人作業。其次，厭學。學困生在課堂上容易分心，容易搞小動作或走神，不知道教師在講什么或講到哪一章節。對學習產生厭煩心理，失去耐心與興趣。另外，對抗心理。學困生通常認為學習是為了給教師完成任務，作業不仔細，馬虎應對，學習態度不夠端正[1]。

二、學困生轉化教學管理措施

1、激發學生學習興趣。興趣能夠吸引學困生的注意力，興趣是學困生主動學習的前提。在激發學困生學習興趣的過程中，需要建立良好的師生關系，取得學困生的信賴，在知識教學中，可以根據學困生的學習特點與興趣愛好進行分析，將學困生的興趣與教學有機結合起來，教師引導學生對知識進行親身感受，將知識與生活實際聯合起來，借助各種有利的教學條件與工具激發學困生的學習積極性，吸引學困生的注意力，引導其進行思考。

2、尊重差異的整體教學策略。教師需要以平等的眼光看待每位學生，給予每位學生平等的學習機會，對學困生避免存在偏見與歧視。由于學生存在個體差異性，在相同的學習任務中，不同學生具有不同的學習可能性。因此，教師需要充分考慮到因材施教的方法。需要根據學生的不同能力與水平制定出不同的教學方案，以便促使學生能夠發揮出自身的主觀能動性，提高學習興趣，以便促進學習效率的提高。在教學中，教師應考慮到采取分層教學法進行教學，根據不同層次的學生水平，制定出分層教學目標，并對其進行分層施教。針對學困生，需要制定基本的教學目標，確保學困生能夠基本掌握所學的知識，并鼓勵學困生在達到一定的教學基礎后努力上更高一級的學習目標前進。在課堂教學中，針對學困生需要設計難度適宜的問題，在學困生回答的時候，需要耐心引導，并對其進行歸納總結，不得過分指責學困生，避免打擊學困生的自信心，鼓勵學困生積極參與到教學活動中來，對其進行有效的引導[2]。

3、指導正確的學習方法，培養學困生自主學習能力。在有效的教學管理中，需要正確引導學困生如何有效學習。如果學生沒有根據學習任務采取相應的學習策略，并對其進行適當的調整，在學習過程中會存在一定的困難。學困生通常會認為自己沒有學習能力，需要別人的幫助。因此會過分依賴教師的幫助。教師在幫助學困生轉化的時候，需要堅持“授之以魚不如授之以漁”的原則，對正確的學習方法進行引導，以便培養學困生的自主學習能力。需要對每位學困生的基本學習情況進行詳細了解，給予特殊照顧，細心且耐心的指導學困生形成有效的學習方法，在學習中不斷進行改進、調整與完善，確保學習方法更加適合自己。另外，需要幫助學困生形成良好的學習習慣，應自動學習，做好課前預習、專心聽課與記錄筆記等學習內容，并對所學的知識進行及時復習，獨立思考，積極探索問題，并解決問題。

對學困生的轉化工作進行分析，并采取有效的教學管理方案，促進學困生學習成績的提高。在充分了解學困生的心理特點與學習情況的前提下，需要采取因材施教方案，激發學習興趣，引導學困生進行有效的學習。

參考文獻

[1] 孫小玲.轉化學困生是開展有效教學的關鍵[J].文學教育，2013，23（12）：213.

[2] 李壽國.學困生的有效轉化與提高[J].現代教育教學探索，2016，12（3）：342.endprint