中職計算機教學中翻轉課堂的應用解析

黃學冬

【摘 要】在信息技術不斷發展的社會形勢之下，各學科教育方式得到了持續的優化與創新，翻轉課堂的應用是借助現代教育技術手段，通過信息化教學環境創造來實現高效教學的過程。在中職計算機教學中，通過合理的翻轉課堂應用，將使學生主動性、學習能力、學習自信心、自主探究能力等得到有效提升。本文從翻轉課堂教學的特點出發，對中職計算機教學中翻轉課堂的應用策略進行了探討，希望為實現中職計算機教學效率的提升提供參考作用。

【關鍵詞】中職計算機；翻轉課堂；教學；應用

翻轉課堂又可以稱為反轉課堂，是從21世紀初逐漸興起的一種全新教學方式，在中職計算機教學中，翻轉教學通過創建自學視頻，學生課外觀看視頻進行自主學習，回到課堂后開展高效的師生互動的教學模式，改變了傳統計算教學模式的不足，對于教學內容的講解更靈活，通過與計算機學科性質科學結合，使計算機課堂教學效率得到顯著提升。

一、翻轉課堂的特特點

1.視頻短小精悍

教學微視頻是一種新型的課程資源，其設計目標是為了幫助學生更好理解知識點，針對學生個性自主學習設計而制作，其外在特點在于短小，精是其重要的內部特征。為了避免由于視頻時間較長致使學生注意力難以集中，通常，教師會將教學微視頻的設計時間控制在十分鐘之內，且每一個微視頻內設計內容只針對一個特定教學問題，這種教學方式滿足了學生的學習能力，更符合學生的認知特點，有利于學生更好掌握知識點。

2.信息清楚明確

運用教學微視頻開展教學可以幫助學生更好集中注意力，避免受到一些與學習無關的事物干擾，學習效果更加明顯。此外，微視頻中的學習信息明確較為清楚明確，避免過多的教學信息對學生的學習過程進行干擾，學生對某一知識點的學習更加高效。

3.符合認知規律

翻轉課堂教學過程是從先教后學向先學后教、以學定教進行轉變的過程，在這一過程中，學生的學習流程被重新構建，教師在對學生學習情況進行充分了解基礎上，在課堂上進行具有針對性的高效輔導。

4.對學習成果進行快速檢測與反饋

學生在課后的微視頻學習時間里，可以結合視頻后面的練習情況對自己的學習狀態進行檢測，判斷自己的學習能力，在發現學習的不足時，可以通過對視頻的反復觀看，去查找問題出現在哪里。與此同時，教師可以通過社交平臺，如QQ群、微信群等，對學生的問題進行回答、匯總及處理，對學生的學習進步進行實時了解，并進行適當的指導與幫助。

二、中職計算機教學中翻轉課堂的應用策略

1.合理進行課前教學設計

在翻轉課堂開展之初，教師要針對中職學生的個性化學習需求，并以激發學生主動性，完成學習目標為需求制定出明確的學習任務。在學習任務的確定中，要以學生為學習主體，具體到學什么？怎么學？學到什么等內容，將復雜的知識點最大限度簡單化，對抽象的知識點進行具體化，可通具體可操作的學習任務設計，幫助學生在課前自主完成學習任務，得到學習的成就感，得到持續學習的動力。微視頻的教學時間通常以控制在十分鐘內為宜，要想在較短的時間內獲得最好的知識傳授效果，需要在微視頻中對教學主題進行突出，以針對性的視頻內容進行教學。在微視頻制作時，盡量減少與教學內容無關的畫面或情景出現，知識內容做到短小精悍，以符合學生身心發展規律的視頻教學內容，對學生的注意力進行集中。除此之外，對于微視頻的暫停、回放等功能要進行清晰的表現，以幫助學生在學習中自己進行選擇，提升學習效率。

2.對計算機內容與翻轉課堂教學內容合理分析

在中職計算機教學中應用翻轉課堂教學模式，需要對計算機教學內容與翻轉課堂教學方式與特點進行綜合分析，對兩者之間的系進行了深入探討。從教學內容層面上來說，中職計算機學生專業性較強，在教導學生相應理論知識同時更加強調學生實踐應用能力的掌握，因此，翻轉課堂教學的應用要以培養學生實踐能力為主。如何達到預期的教學效果，取決于翻轉課堂的應用措施。在計算機課堂教學中，教師可以結合計算機教學內容翻轉課堂教學優勢，通過視頻播放等形式對知識進行傳授，同時也使課堂趣味性得到提升。同時，為學生提供討論與溝通的空間，鼓勵學生將所學理論知識運用于計算機實踐中，幫助學生提升知識應用能力。

3.開展項目化活動

在互聯網技術不斷發展的大環境之下，信息技術傳授知識在各學科中得到了廣泛應用，教師與學生之間借助互聯網可以實現有效的資源共享。中職計算機學科本身具有一定的專業性，為了幫助學生更好掌握相關知識，可以在課堂中上進行項目任務安排，通過以小組為單位的形式，進行教學微視頻觀看，合作完成相應練習，以小組形式對學習內容進行鞏固。例如在《Excel中函數的應用》教學時，教師可以出示任務，讓學生理解任務，分組進行創作，隨后進行小組展示，任務總結，還可以借助社交網絡平臺，引導學生運用QQ群、微信群等與同伴進行知識的交流，討論在觀看微視頻過程中的疑惑，共同尋找答案，實現教學質量的提升。

4.教師發揮正確指導作用

翻轉課堂在中職計算機教學中的應用可以幫助學生對計算機相關知識進行系統學習，在這一過程之中，教師要發揮正確的指導作用，將學生視為課堂主體，對學生進行正確的教學引導，并對學生自主學習過程中遇到的問題進行及時幫助。通過師生之間有效互動，引導學生對知識進行討論及交流，加深對知識點的理解。

5.設計科學的評價標準

科學的評價標準是為了對中職學生對所學知識的掌握程度進行了解，的翻轉課堂評價體系設計上，不應拘泥于死記硬背的理論考核形式，而要重點對學生的實踐應用能力進行檢驗。在評價標準設計時，要對中職學生的心理特點以及能力水平為基礎，開展學生自評、同學互評、教師評價等多種評價方式，以學習過程評價為主，對學生的課堂表現，以學習結果評價為輔，從教學任務完成情況、小組合作學習中的表現以及作業完成情況等內容進行綜合分析。除此之外，對于基礎較差的學生，應將評價重點放在學習態度與進步等方面，以鼓勵性的評價為主，為其不斷進步提供動力。

三、結語

總而言之，在不斷發展的社會發展形勢之下，傳統教學模式已經不再適用，翻轉課堂教學模式的應用可以幫助學生從教學內容本身向自我成長發展，使學生主動性激發，中職計算機課堂教學中合理運用翻轉課堂教學模式，將使學生綜合素質得到發展，教學活動本身開展效率也將得到顯著提升。

參考文獻：

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