中學(xué)生語文創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張小芬

摘要：語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對每個人的一生都有著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)階段將更加注重對學(xué)生語文創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。首先，創(chuàng)造性思維能力是檢驗每一個學(xué)生對語文這門學(xué)科是否達(dá)到了一定的認(rèn)知水平，是否有了自己獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力。再者，中學(xué)生語文創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能更好幫助中學(xué)生們理解和掌握語文這門學(xué)科，并運(yùn)用到更多、更遠(yuǎn)的領(lǐng)域。根據(jù)本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在此談?wù)勅绾卧谥袑W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，與大家共同探討，希望對大家能有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒創(chuàng)新意識

創(chuàng)新源于興趣。要培養(yǎng)中學(xué)生在語文方面的創(chuàng)造性思維能力，首先要激發(fā)出他們對語文這門科目的興趣，才能推動中學(xué)生們在學(xué)習(xí)上不斷地主動進(jìn)行探索，從而喚醒他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)出他們的創(chuàng)新性思維能力。當(dāng)我們中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，決不能一成不變，而是應(yīng)該無論在教學(xué)方法，還是教學(xué)技巧上等都不斷改變，在教學(xué)中給學(xué)生一種新穎的感覺，營造一種濃厚的興趣氛圍，推動學(xué)生的求知欲，并逐步地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在教授一篇課文時，可以運(yùn)用ppt、視頻等多種形式進(jìn)行講解，讓原本枯燥無味的課堂活躍起來，吸引學(xué)生的眼球，引起他們的興趣，讓他們積極主動地參與其中；在課文結(jié)束后，教師們還可以再順勢提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論與實踐，喚醒他們的實踐創(chuàng)新意識，逐步地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

二、鼓勵想象質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新萌芽

著名哲學(xué)家亞里士多德曾說：“思維從疑問和驚奇開始。”一個人要想有創(chuàng)造性的思維能力，最重要的一方面就是先形成自己的思考，在學(xué)習(xí)中有疑問并敢于提出質(zhì)疑。因此，中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分備課，結(jié)合多方面的信息點，在課堂的講解過程中，埋下學(xué)生可以思考和提問的知識點，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題、想問題、解問題。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意不要對問題設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多給學(xué)生一些機(jī)會，啟發(fā)他們思考，鍛煉他們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，一個人是否有創(chuàng)造性思維，就看他是否善于思考、敢于質(zhì)疑，并勇于表達(dá)。通過鼓勵學(xué)生不斷的質(zhì)疑中，不但能促進(jìn)學(xué)生對質(zhì)疑對象有更深的理解，還能讓學(xué)生把這種質(zhì)疑精神延伸到其他方面，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，從而為他們學(xué)好語文培養(yǎng)好、創(chuàng)造性思維能力打下更多、更好的基礎(chǔ)。

想要幫助學(xué)生更好地鍛煉語文創(chuàng)造性思維能力，還有很重要的一點是鼓勵學(xué)生勇敢想象。語文是一門感性的學(xué)科，我們在學(xué)習(xí)語文中可以發(fā)現(xiàn)，想象是學(xué)好語文的必備技能之一。想象也是思維模式中的一種，是一種創(chuàng)造力，它能夠啟發(fā)學(xué)生，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的基石。在中學(xué)語文的課堂上，教師在授課時，選擇課文中的一些發(fā)散點，讓學(xué)生去聯(lián)想、去想象；除此之外，教師們還可以布置帶有“想象”的作文，讓同學(xué)們構(gòu)思，訓(xùn)練他們的思維模式，培養(yǎng)他們創(chuàng)造想象的能力。通過教師的鼓勵，學(xué)生在有自信的情況下去想象、去質(zhì)疑，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維能力萌芽。

三、培養(yǎng)學(xué)生求異，開辟創(chuàng)新之路

中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，在閱讀過程中，難免會受教師、作者或其他同學(xué)的影響，造成大部分同學(xué)隨大流，沒有自己的特殊思考點。教師在教學(xué)過程中要格外注意這一點，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求異，可以在課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生多討論，多發(fā)表自己的觀點，讓同學(xué)們在討論中有所收獲。在同學(xué)們的交流過程，讓他們從更多的角度、更多的方面去認(rèn)識問題，從而在討論中，獲得自己對問題的較全面的看法，與其他同學(xué)保持有不同的意見。思維上的求異性能更好地激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，如若學(xué)生的思路太過于狹窄，便不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一步步進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓中學(xué)生能夠在外界各種信息的影響下，自己獨(dú)立進(jìn)行判斷與推理，提高其對語文的敏感能力。

在培養(yǎng)學(xué)生求異能力的基礎(chǔ)上，還要注意引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造。比如一篇課文的末尾戛然而止，令人意猶未盡，這時就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，鍛煉他們的寫作能力和思維的發(fā)散。創(chuàng)造性的思維能力很大一部分是在創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，沒有實踐就做不好創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求異性、引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，可以開辟學(xué)生的創(chuàng)新之路，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語

總的來說，中學(xué)生語文創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，離不開興趣、想象、質(zhì)疑與求異這幾個方面。教師要想幫助學(xué)生培養(yǎng)語文的創(chuàng)造性思維，就得在平時的點滴教學(xué)中，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧中有所創(chuàng)新，找到適合每個學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語文方面的知識水平，為他們今后無論是學(xué)習(xí)語文或是學(xué)習(xí)其他學(xué)科都打下非常堅實的基礎(chǔ)。

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