循序漸進 快樂習作

摘 要：教師在教學中適時地創設情境，引導學生課外閱讀，注意積累作文素材，以開闊學生的作文思路，豐富學生的感情經驗，通過教與練、扶與放相結合，循序漸進地引導學生習作，將改變學生的畏難情緒，使他們逐步養成勤于動筆、快樂習作的良好寫作習慣。

關鍵詞：習作；課外書籍；社會實踐

輕輕松松教作文，是每一個作文教師的追求；快快樂樂寫作文，是所有學生的愿望。課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”為了在教學中讓學生自由表達、快樂習作，我在教學中適時地創設情境，循序漸進地引導學生習作。下面，以習作“我學會了……”為例，談一談我在教學中的體會。

一、布置閱讀課外書籍，培養學生的語感

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是雜亂而又乏味的。學生在閱讀時隨著形象感染程度的加深，他們的內心就會不斷掀起情感的波瀾，愛作者之所愛，恨作者之所恨，入境又入情，達到情感的共鳴，他們的內在情感也將得到不斷的深化。因此，教師在教學中要重視引導和激勵學生閱讀課外書籍。“讀書破萬卷，下筆如有神”正說明閱讀對寫作所起的重要作用。

引導學生閱讀，教師應在平時培養學生良好的閱讀習慣，要求學生閱讀時把握文章的結構，理清文章的條理，明白作者怎樣運用語言文字表達中心；還要引導學生經常有創造性地模仿文章的謀篇布局和遣詞造句的技巧，在借鑒中求創新，在訓練中求提高；鼓勵學生寫好讀書筆記，記下精彩的片段，適時寫上自己的閱讀心得。

二、帶領學生參加社會實踐，積累作文素材

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。課標指出：寫作教學應結合學生實際，讓學生樂于動筆，勤于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。也就是說，寫作內容要來源于生活。贊可夫說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”

為了讓學生寫好“我學會了……”這篇作文，我提前一星期布置學生學做一件事或一個本領，我要求他們仔細觀察，想想自己在學本領的經歷中得到了什么啟發，記住其中經歷的“酸甜苦辣”。我還鼓勵學生在生活中要做個“有心人”，善于發現，勤于思考，引導他們學寫隨筆，使他們大膽地“用我手做我事，用我筆抒我情”。這樣每次習作時才能將平時積累的素材運用到作文中，做到“有東西可寫”或“下筆如有神”。

三、講練結合，學習謀篇布局

無論做什么事，都應該有一個清晰的思路，才能保證操作過程的成功與順暢。作文教學也是這樣，我要求學生平時觀察事物要有序，引導學生習作之前先謀篇布局，寫出的習作內容才會有條理，表達的中心才會明確。告訴他們：下筆之前，許多想法、材料可能會一下子都涌上心頭，這時，不要急于落筆，要先想清楚“文章要表達的情感是什么”，再以此取舍材料。對寫作的內容要有整體構思，若是不加以選擇和疏理，想到什么寫什么，寫出來的作文將會雜亂無章。

在“我學會了……”的作文教學課堂上，我先讓學生朗讀題目要求，然后跟他們共同審題，找出題眼“學會”。學生確定好寫作范圍后，引導他們謀篇布局，把文章的脈絡安排好。在這一環節上，我先讓學生分小組討論，把自己學本領的過程和得到的啟發講給組內的同學聽，然后，同學之間再互相給予適當的評價和補充。

四、揚長避短，挖掘潛力，引導修改習作

“玉不琢，不成器。”課標指出：“要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。”并要求：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”學生只有自己動腦思考，養成自覺修改的習慣，才能切實提升文章的質量，進而提高自己的寫作能力。

在學生初步寫好“我學會了……”這篇作文之后，我告訴他們“文章不厭百回改”，我給他們講王安石的“春風又綠江南岸”里的“綠”字，賈島“推敲”的由來……然后，對他們的作文既“褒”又“貶”。先表揚寫得比較好的學生，同時，對作文水平較低的學生，我并不吝惜給他們笑容，也沒停住我給他們的表揚和鼓勵，哪怕是寫得最差的文章，我也盡量找出其中的閃光點，并具體地指出好在哪里，為什么是好的，以便讓每一位寫作文的學生都能嘗到成功的喜悅，提高他們的寫作興趣。對于“學本領的經過”寫得不具體的，或者沒把“得到的啟發”寫清楚的文章和片段，在大屏幕上展示，讓學生閱讀后嘗試當個小老師，在小組中展開討論，各抒己見，指出不妥之處。然后，有針對性地修改自己的習作。

這樣的修改過程是學生自由、主動、深入地去安排文章結構、推敲字詞的過程，這就發揮了他們習作的積極主動性，挖掘了學生的最大潛能，提高了寫作技巧。

總之，我適時創設情境，引導學生由積累素材到親身體驗生活，在習作之后又學習修改作文。這一循序漸進的過程，讓他們切實地體會到真實地、自由地抒發自己內心情感的快樂，逐步引導學生養成自由表達、勤于動筆、快樂習作的良好寫作習慣。

作者簡介：鄭明花，女，單位：永春縣桃城中心小學，研究方向：小學語文。

編輯 趙飛飛