小學生習作教學經驗點滴

師金花

摘要：寫作的意義，不僅僅在于記敘和記錄，更在于表達與傳遞，以手寫心。當今，有太多的小學生害怕寫作，逃避寫作，要么咬著筆桿無從下筆，要么三下兩除二刷刷寫完，敷衍了事，僅僅將寫作作為一項任務。如何引導學生正確對待作文，讓他們真正喜歡作文，是提高語文教學質量的關鍵一步。

關鍵詞：小學生習作閱讀生活講評

在小學教學中，作文這一塊一向是教學的重點，而且很容易陷入“學生怕寫，老師怕改”的尷尬境地。但是，作文是語文教學框架中的重要組成部分，也是學生綜合素質、文化素質的標識。因此，教師必須重視寫作這一方面，要讓學生重視作文，樂于寫作。如何改變如今學生不愿提筆的現狀？我覺得應該從以下幾個方面著手。

一、習作的源泉來自于生活

一是要用心體會生活，創作來源于靈感，靈感來源于生活。“文學貴為有感而發，緣事而發”，這句話簡單一點說，也就是文章是源于生活的。小學生在寫作時，抓耳撓腮，左顧右盼，卻還是寫不出幾個字，就是因為他們沒有寫作的素材。而這份素材恰恰來源于生活，要激發學生對于日常生活的聯想，形成生活的積淀，累積文學素養。生活，恰似一個大煉爐，煉爐里有雜質，也有精華。而寫作恰似一個漏斗，漏掉生活的雜質，提煉剩下的精華。作文里留下的是生活的智慧與感動。學生們存在的問題就是忽略最純的精華，不知道該寫什么。所以，作為教師，我們要有意識地讓他們把一天的經歷回憶，記錄，并稍作升華。哪怕是上課因與同學說話而被老師批評，也可以通過一系列的動作描寫、心理描寫、語言描寫讓文章變得有血有肉起來。

二、閱讀豐富學生的習作素材

二是多多閱讀，積累素材。當今社會上，有大量優秀的書籍，例如《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等國學經典，也有《安徒生童話》、《海底兩萬里》等外國經典讀物，里面的遣詞造句、綴詞成篇都十分巧妙，內容生動，富有教育意義。針對一些優秀的小學作文，老師也需引導學生多看一些適合他們年齡、閱歷的書籍，并讓他們隨身帶上一個個小本子，用以摘抄那些好詞佳句。還可以在班級上建立一個讀書角，鼓勵學生把已經閱讀過并且閑置的書籍拿來與同學分享。也可以在一周中的固定課時上，讓學生們走上講臺，分享自己的閱讀心得，向其他的同學展示自己積累的好詞佳句。

三、講評激發學生習作興趣

三是作文講評。講評也是教學方式的一種，通過講評優秀的作文，分析文章的整體結構，勾畫出優美段落，讓學生們從中汲取寫作經驗，學習其中的篇章結構，遣詞造句，發現自己寫作的不足。更關鍵的是師生同評。現代教育飛速發展，教學方式也應與時俱進，需要更加注重課堂上的互動，不光光是老師主講，也要讓學生們主動出來發言、論述，師生間形成平等、友好的關系。在作文講評時，讓同學們以小組為單位，從文章的內容、語言、布局謀篇、中心思想等進行分析、討論。老師可以適當地提出疑問，拋出問題，以此把課堂讓給學生，讓學生們有機會展示自我并表述自己的觀點，接受小組不同的意見。這樣既能培養團結合作意識，又能活躍課堂氣氛，讓學生們滋生寫作興趣。

最后一點便是加強訓練。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟能生巧的作用便在此。要想提高小學生的寫作能力，并讓他們從寫作中獲得自信，便少不了大量的訓練。在這一環節上，要遵循循序漸進的原則，先把遣詞造句的功底打扎實，再來加強表達能力和寫作技巧，以及對語言、思想的綜合運用能力。要堅持先易后難，并在每一步指出學生的不足，還要注重他們的進步，進行激勵，一步一步加大寫作練習。

總之，方法在精不在多，每個教師需根據自己的教學情況探索出適合自己的教學方法，讓學生在作文這一塊產生興趣，不把作文僅當作任務，而是樂于寫作。

參考文獻

[1] 周正梅.激發學生寫作熱情的一種嘗試[J].語文教學與研究，2008年23期.

[2] 國薇.突破作文教學的瓶頸[J].遼寧教育行政學院學報.

[3] 《新課程標準》.