高職院校家校合作育人探索研究

【摘 要】當前，高等職業教育大眾化背景下，高職院校生源質量下降及“95后”成為當今高校的主流學生體，“95后”表現出的對家長過于依賴，使得高職院校在對學生進行思想政治教育時顯得力不從心。而當今高職院校大都沿用以往的育人方法，對學生進行純理論的思想政治教育引導，不能適應“95后”的心理特點，同時不利于新形勢下高職院校育人機制的構建。因此，高職院校在思想政治教育工作中要充分利用學生的家庭資源，鼓勵家庭教育在育人的過程中充分發揮作用，形成高校家校雙向合作育人的新機制，共同培育健康的大學生。

【關鍵詞】高職院校；家校合作；育人機制

黨的十八大報告指出要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。面對高等教育規模的擴大，95后學生群體的個性特征，家校合作育人已經成為迫切需要加強的重要工作之一。在某些問題的處理上，家校合作育人能夠發揮出高校單方面教育所不能起到的作用。高校教育與家庭教育的目標是一致的，以家校合作育人的模式開展大學生思想教育工作十分必要。

一、高職院校家校合作育人的重要意義

隨著高職教育的大眾化發展，由于生源數量的減少，在生源爭奪中，高職院校的學生存在新的特點，如學生整體素質下降、厭學、獨立生活能力弱、心理隨能力差等等。如果單方面依靠高職院校本身來管理教育，學校管理人員往往會疲于應付，得不到很好的效果。高職院校為了提高育人的效果，必須要結合家庭教育，讓家長們對學生在學校的思想、學習、生活等情況都 能夠清楚的了解，遇到問題時能夠及時的介入，協助學校做好子女的教育，承擔家庭在育人過程中應該承擔的責任。

第一，在內容方面，家庭教育和高職院校教育相互補充。高職院校在短時期內以最集約的成本為更多的學生帶來教益，而家庭教育則靈活得多，可以更加直接地促進學生的成長與進步。高職院校可以通過思想政治教育對學生進行思想的引領，這是家庭教育無法實現的，對針對特殊學生細微的心理或情緒變化，高校很難做到及時覺察，而家庭方面可以通過細心的交流發現學生的心理或情緒問題，并及時聯合學校加以疏導。

第二，在時間、空間方面，家庭教育和高校教育相互拓展。高校開展大學生思想政治教育多數在校園內部進行，通常是基于課堂、班級活動、社團活動等平臺進行。家庭教育大多數是基于電話、微信、QQ等渠道，時間基本上是課后時間、休息日或寒暑假，可見家庭教育和高校教育的空間和時間均有差異，同時又可以相互彌補空缺。

二、高職院校家校合作育人存在的問題

第一，家長參與共同教育的意識不夠。與中小學相比，進入高職院校后，家長對于子女的關心程度大大減弱，認為把子女送入大學就完成任務了，不需要再操心了。筆者所帶班級學生，能夠主動聯系輔導員詢問女大樣情況的家長并不多見。

第二，高職院校建立家校合作育人機制的主動性不強。一部分高職院校認為靠學校自己的管理可以促使學生成才，還有相當一部分高職院校低估了家長參與家校合作育人的教育能力。還有一部分高職院校對家校合作育人機制的構建只停留在表面，需要進一步的深入。

三、高職院校家校合作育人機制的探索

第一，在國家層面，教育行政部門需要結合國內高職院校的實際情況，制定出合理可行的政策法規，可用于指導高職院校開展家校合作育人工作，在賦予家庭參與學校教育權利的同時，對家庭在家校合作育人工作中的責任給予明確的界定。

第二，在學校層面，學校是實施教育的主體，高職院校在家校合作育人工作過程中要充分發揮其主觀能勸性。當下智能手機的普及應用為家校之間的合作與溝通提供了便利。學校可以利用微信或QQ群，組建家長群，群主由班主任或輔導員來擔任 ，定期與家長進行學校信息層面的溝通和班級情況的匯報，通過圖片和文字呈現孩子的校園生活，引起家長對自己孩子教育的意識，同時可以通過私聊的方式進行個別問題孩子的溝通。

第三，在家長方面，家庭教育對學生成長成才非常重要，但是因為家長的知識結構和教育觀念的差異，導致家庭教育的質量千差萬別。構建高職院校家長委員會，由高職院校班主任或輔導員進行引導，讓不同地域的教育理念進行碰撞，從而改變家長的固有思維模式，有利于提升家庭教育的質量水平。

綜上所述，對于新時代大學生，要加強家校合作育人以提升學生的綜合能力的品質，過程中，家庭教育和學校教育都需要提高自己的主動性，積極承擔起相應的責任。高職院校要加強家校合作育人模式的分析和研究，從而為國家培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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作者簡介：

馮程程（1984.1～），女，鐘山職業技術學院輔導員，講師，研究方向：思想政治教育及心理健康教育。